高中思想政治課中的“生命教育”探索研究

劉煒

摘 要 生命教育既是一切教育的前提，同時還是教育的最高追求。高中思想政治課程具有學科內容的綜合性、學校德育工作的引領性和課程實施的實踐性等特征，在高中思想政治課滲透生命教育的理念，有利于引導學生經歷自主思考、合作探究的學習過程，培育學科核心素養，幫助學生基本形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體味生命的尊嚴，獲得生命的成長。

關鍵詞 生命教育；高中思想政治課教學；學科核心素養；活動型課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0185-02

1968年，美國學者杰·唐納·華特士首次提出生命教育的理念，在世界范圍內引起了廣泛關注與高度重視。幾十年來，生命教育的實踐在全球迅速發展。2004年12月，遼寧省啟動了“中小學生命教育工程”，標志著我國生命教育進入了實踐階段。筆者認為，高中思想政治課教學中實施的生命教育，主要是指教師引導學生通過學習相關課程，體會生命的價值，培養學生的人文素養，培育政治認同、科學精神、法治意識和公共參與的學科核心素養，幫助學生基本形成科學的三觀，體味生命的尊嚴。

一、高中思想政治課程開展生命教育的原因探究

教育的本質是培養真正的“人”，而不僅僅是傳授知識和技能。葉瀾教授指出“教育是直面人的生命，為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現社會關懷的一種事業。”青少年的生命質量與國家和民族的前途與命運休戚相關。我們應利用高中思想政治課程的德育功能與人文特性，積極進行生命教育，培養青少年樹立“尊重生命，關愛生命”的意識，充分調動學生的主觀能動性、挖掘其內在的潛力，最終形成敢于嘗試、敢于拼搏、敢于創新的活生生的個體。

（一）生命教育缺失引發的現實問題

1.不利于學生的身心健康發展

應試教育模式下，學校的升學率一定程度上獲得提高，但是培養出來的學生可能會存在某些結構性的缺陷，缺乏良好的心理素質，缺乏文化素質的積淀，學生心靈脆弱，生命意識淡薄。面對危急生命事件時，缺乏基本的生存技能，不懂得保護和挽救生命；有的學生受到享樂主義、拜金主義和極端個人主義的負面影響，導致部分學生道德觀念模糊、道德自律能力下降，反生命行為時有發生。

2.不利于樹立正確的教育價值觀

“升學本位”的思想成為推進新課改的阻力，在這種教育背景下，教學存在如下問題——教學內容單一化：只重視學科知識的傳授而忽視學生人文精神的培養；教學過程簡單化：忽略了“雙主體”極其相互作用，過分強調教師主體，遏止了學生主動學習與創新的意識；教學模式程序化：一成不變的知識灌輸，不講究方式方法，不考慮教學對象的特點，情感態度價值觀目標被忽視，使課堂日漸失去生命的氣息，變成死氣沉沉的說教。

（二）生命教育與高中思想政治學科教學的內在關聯

1.生命教育為思想政治課程改革提供理論支撐

高中新課程改革的特色之一，就是將生命教育納入素質教育的一部分。高中思想政治課程標準的基本理念明確指出本課程“關注思想政治學科核心素養的培育，著眼于學生的真實生活和長遠發展，使理論觀點與生活經驗有機結合”，要“尊重學生身心發展規律，改進教學方式”，要“促使學生轉變學習方式，在合作學習和探究學習的過程中培養創新精神，提高實踐能力”。這些理念充分體現了人本主義思想，體現了“以學生為主體”的教學觀念，體現了與生命教育理念的契合與統一。

2.高中思想政治的學科內容為生命教育提供詳實的素材

通過《生活與哲學》中有關物質與意識的辯證關系、實踐的觀點、社會歷史觀與人生價值觀這些內容的分析與講解，學生能夠追問“生命的起源”，體會人類生命的獨特魅力，感悟生命的頑強不息與開拓創新，從而珍惜生命、尊重生命、熱愛生命。

通過《文化生活》中關于中國特色社會主義文化的深入學習，學生感悟到道德模范的榜樣力量，讓學生體會到人的價值在于為人類發展、為社會進步做出的貢獻；通過學生的理性思考和相互交流，更好感悟優秀人物的精神品質，理解生命的真正意義與價值，進而培養積極的人生態度，自覺踐行社會主義核心價值觀，樹立健康的世界觀、人生觀和價值觀。

二、高中思想政治課程滲透生命教育的方法初探

林清玄曾說：“好孩子不是得第一名，而是被喚醒了內心的種子。”作為教育者，教師要注重培養學生良好的思想品質，喚醒學生尊重生命的良知。教師的陪伴和溫暖對學生的健康成長很重要。

（一）構建教師生命成長促進體系，提升生命意識和生命情懷

教師自身的生命狀態對學生的生命成長有很大的影響。“成為學生生命中的重要他人應是教師的自覺追求，成為教師生命中的重要場域就應該是學校辦學的自覺追求”。“生命教育”也包括教師健全的生命成長。

學校應該關心、關注教師的個人生活質量。教師的職業特點決定了教師需要全身心地從事培育學生的工作，因而學校在生活上要對教師給予幫助。

學校應該關注、提升教師的專業生活質量。教師只有專業水平不斷獲得提升，才能使自己的生命過程富有意義，才能實現其生命的價值。促進教師的專業成長發展是學校實施“生命的教育”的重要維度。首先，學校應建立起教師專業成長的制度體系。這一體系要與校外的教師專業成長標志體系掛鉤，引領全體教師不斷成長。其次，學校應建立起教師專業成長的課程體系。教師的專業成長教育課程還應包括隱性的、顯性的，系列的、散亂的，課堂的、活動的等多種形式。

（二）構建生命課堂教育體系，積極打造活動型課堂

塑造活動型學科課程是新一輪修訂思想政治課程標準最顯著的亮點，也是培育學科核心素養的關鍵抓手。朱明光指出：“學科課程采取包括社會活動在內的活動設計，即課程內容活動化；或者說學科內容的課程方式就是一系列活動設計的系統安排，即活動設計內容化。”思想政治課教師必須順應時代發展的潮流，結合學科的實際特點，本著“生命的教育”理念，創建“活動型課堂”，以此來實現對學校課堂的翻轉，實現科技與教育的創新結合。