初中學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)策略之初探

林志強(qiáng)

摘 要 隨著我國課程改革的深入，對物理課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也逐步提高。物理課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“培養(yǎng)學(xué)生初步分析和應(yīng)用科學(xué)知識解決簡單問題的能力。”實驗教學(xué)是物理教學(xué)中非常重要的一部分，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過動手實踐解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合分析問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞 初中物理；學(xué)生；實驗?zāi)芰Γ慌囵B(yǎng)

中圖分類號：A，D43，C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0161-01

在初中物理課堂中，具有特殊性的物理實驗是課堂教最重要的一部分。借助物理實驗可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐操作能力，運用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在實踐中掌握知識和技能。培養(yǎng)初中生的實驗?zāi)芰Γ枰虒W(xué)工作者面向全體學(xué)生，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為初中物理教學(xué)的主題思想，制定具體有效的培養(yǎng)策略，運用新穎獨特的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親自參與課堂，在獲得科學(xué)知識的過程收獲樂趣。

一、教師要樹立強(qiáng)烈的實驗意識

“有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生。”要培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識，教師應(yīng)首先樹立強(qiáng)烈的實驗意識。另外，教師在物理教學(xué)中要以實驗的思維與方式去組織教學(xué)，使實驗教學(xué)成為一種習(xí)慣化的教學(xué)方法。這就要求教師在強(qiáng)烈的實驗意識支配下認(rèn)真鉆研教材，隨時隨地多設(shè)計一些不拘泥于課本的實驗來輔助教學(xué)，使學(xué)生耳濡目染，逐漸養(yǎng)成一種用實驗來驗證或探究規(guī)律的好習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力

眾所周知，興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素。那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。如在觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時，要提示注意：①手帕摩擦過的塑料膜對碎紙屑有什么作用？②手帕摩擦過的兩塊塑料膜，在相互接近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？③把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些，它們之間會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過觀察，學(xué)生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。通過對上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。

三、將演示性實驗與探究式實驗相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生動手參與

在平常的物理試驗教學(xué)中，教師大多是采取“教師在講臺上演示，學(xué)生在座位上觀察”的形式，他們往往重視學(xué)生用腦思考而忽略學(xué)生動手操作。由于空間和條件的局限性，一部分學(xué)生不能看清楚演示實驗的全過程以及實驗所呈現(xiàn)出的效果，即使教師將試驗本身的效果放大，學(xué)生對試驗的認(rèn)識也只是停留于觀察階段，沒有更深層次的剖析。其次，不是所有的實驗都能呈現(xiàn)出明顯的效果，教師在做演示實驗時，學(xué)生觀察到的實驗效果可能不理想甚至可能出現(xiàn)誤差，這對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)極為不利。教師應(yīng)將演示性實驗與探究式實驗相結(jié)合，讓學(xué)生動手參與。探索式實驗學(xué)習(xí)法的核心是以物理實驗為主要手段，輔以查閱資料（閱讀課本，使用工具書等）和討論，參加研究和探索問題的全過程，得出結(jié)論，然后應(yīng)用結(jié)論去解決問題。如在“探究串聯(lián)電路中電壓的關(guān)系”一課的教學(xué)中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生回憶串聯(lián)電路中電流的特點，并提出問題：你對串聯(lián)電路中的電壓關(guān)系會有什么樣的設(shè)想？然后根據(jù)學(xué)生的猜想引導(dǎo)學(xué)生實驗。在實驗中讓學(xué)生親自動手，在串聯(lián)電路中先用2節(jié)干電池研究，自己設(shè)計實驗過程，自己連接電路，觀察現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。教師引導(dǎo)學(xué)生探究，指導(dǎo)學(xué)生實驗，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

教師要多設(shè)計一些生動有趣的開放性的實驗，鼓勵學(xué)生積極動手動腦參與實驗，從中享受實驗的樂趣。如演示表明大氣壓存在的“吞蛋實驗”時，每次用一枚熟雞蛋，以前用后一般我就將雞蛋搗破取出，由此造成了浪費，于是我向?qū)W生提出一個問題“大家能不能設(shè)法在不損壞廣口瓶的前提下將雞蛋完整取出來？”學(xué)生聽后，興致很高，通過分組討論、反復(fù)實驗，創(chuàng)造了許多比較可取的方法，其中有的方法簡便易行、成功率高。如有的同學(xué)用熱毛巾捂住瓶身，或用熱水從瓶底澆下來，利用膨脹的空氣將雞蛋壓出來，這種做法既貼近生活，又符合初中生的心理特點，激發(fā)了他們實驗探索的欲望，增強(qiáng)了他們的實驗意識。

四、鼓勵學(xué)生做好課外小實驗、小制作，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。通過實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開水”“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”“小風(fēng)輪”“電鈴”“樓梯開關(guān)”等小實驗、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學(xué)中加以講評。課堂講評小實驗、小制作，可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，并使班級中不同認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。

總之，只有培養(yǎng)了學(xué)生的實驗意識，才能使他們養(yǎng)成科學(xué)的實驗素質(zhì)和良好的實驗習(xí)慣，而這一點則恰是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高實踐能力的基礎(chǔ)和不竭動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王浩.初中物理實驗探究的教學(xué)策略研究[D].南京師范大學(xué)，2013.