在小學語文寫作教學中有效指導方法研究

漆明廣

摘 要 如何提高學生的寫作能力，促使學生培養寫作靈感是小學語文教師應該關注的內容。但是許多小學生由于語文基礎有限，積累的寫作素材匱乏，經歷的事情比較少，缺乏相應的生活經驗，想讓其寫出一篇言辭華麗、立意深刻的作文是不太現實的。因此，在教學過程當中，教師需要引導學生以健康良好的心態參與到語文的相關學習，并且教師需要以鼓勵為主，培養學生對自身學習的興趣。

關鍵詞 小學語文；寫作指導；問題；方法

中圖分類號：B01，B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0158-01

在教學過程當中，教師需要與學生保持良好的師生關系，經常與學生進行互動，深入了解學生的個性，在不斷的交流過程當中進一步幫助學生提高相關的語文寫作水平。因此，為了提升小學語文寫作教學的效率，教師首先應該更新教學理念，運用合理的當時指引小學生進行寫作練習。必須要加強對小學語文寫作課的創新，探索更多的途徑來活躍寫作課堂的氛圍，為學生營造出一個寓教于樂的寫作環境，從而為學生寫作能力的提升創造更多的條件。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

（一）寫作教學模式過于傳統和形式化

盡管在新課程改革的影響下，小學語文教學在教學模式上更加完善，并取得了良好的教學效果，但是小學語文寫作模式并沒有得到有效的改進和創新，導致了許多實用、先進的小學語文寫作教學模式并沒有發揮作用。一些教師還在使用傳統的“滿堂灌”的教學模式，這影響了小學生對寫作和學習的興趣和熱情，這與新課程改革“實現學生主體地位”的要求背道而馳。

（二）脫離實際生活

知識源于生活，同樣的，寫作也是根據自身的生活經驗，將平時積累的各種素材、真實的所見所聞，在頭腦中進行二次加工，然后通過文字的形式，運用一定的語文技巧以通順的句子呈現出來。但由于現在的作文教學都局限于教室中，孩子們無法走出教師觀察生活，再加上小學生自己的生活閱歷較淺，寫出來的東西只能是東拼西湊，使其作文缺少生活色彩，缺乏這個年齡段學生作文的活力。

二、在小學語文寫作教學中有效指導方法

（一）重視語文寫作基礎，正確使用語言語法

小學階段的學生年齡較小，認知能力較差，這就導致他們的語文基礎知識薄弱，語法使用錯誤較多。因此，小學語文教師要針對學生的學習實情進行強化，實現語文寫作教學的高效開展。在小學語文寫作中，教師在學生的作文中見到最多的就是錯別字、詞語搭配不當、語法錯誤的病句，更有甚者有用拼音寫大篇文幅的現象。其實這種種跡象都表明學生的語文寫作基礎差，基礎功不夠扎實問題。生活中處處都有漢字，有語文的影子，比如廣告牌、傳單、商標等，老師和家長要密切配合，教會學生詞語的搭配使用。

（二）創設教學情境，提高學生興趣

興趣是學生最好的老師，當學生有了興趣，就會更愿意更主動拿起筆寫作，并在寫作中享受樂趣，在寫作課上也會更加積極的參與到教師的教學活動中來。為了激發學生的寫作興趣，教師可以結合寫作主題為學生創設學習情境，比如我們在以“我的童年趣事”為主體展開寫作課時，教師可以先以講故事的形式為學生講一講自己童年的趣事，講一講自己小時候玩過的玩具、看過的動畫片、去過的小公園等等，這些事情對學生來說都比較新穎，可以一下抓住學生的注意力。之后教師可以讓學生以小組為單位，讓每位學生都在小組內分享一下自己童年趣事，并選舉小組代表站起來給其他同學分享，這樣一來所有學生的參與積極性都會調動起來，讓學生在輕松、自由的氛圍中表達自己的真情實感，有助于為寫作做好準備。

（三）閱讀拓展教學

閱讀是人類進步的階梯。就單純課堂上的知識是無法滿足現階段的教學需求，而增加相應的閱讀，不但可以提升自身的理解力，豐富自身的知識儲備，還可以提升自己的語言表達能力，總而言之對于學生閱讀興趣的培養是至關重要的，教師和學生都需要重視課外閱讀的作業。

（四）培養學生觀察自然與生活，提煉寫作素材

學會觀察是寫好作文的必要基礎，大自然中的一草一本、生活中的一事一物都是很好的寫作素材，讓學生將親身感受的事情詳細記錄下來，借助生動形象的話語表達出來，世上不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。比如要讓學生寫一篇關于春天的作文，如果學生平常在生活中沒有仔細觀察春天里哪些花兒開了，哪些樹木發芽了，哪些草冒出來了，太陽有什么變化，大人們在春天都是在忙什么事情，該學生是寫不好這篇作文的。當讓學生寫關于母愛的作文時，學生一定要意識到母親要一點一點認真對待自己，這樣學生也能感受到母愛的偉大之處。學會觀察自然和生活，不只是為了幫助學生寫好作文，也會讓學生變得細心，愛思考，對學生增長見識、健康成長也是很有幫助的。

（五）良好習慣養成

一個良好的習慣能夠影響孩子的一生，因此在教學過程當中教師需要培養學生良好的學習習慣，畢竟現代化的教育不只是對學生進行理論性知識的傳授，更多的是一種觀念的培養，讓學生自己意識到學習的重要性，促使學生自發性地參與到相關的學習當中。由于現階段學生自控力還較為薄弱，單純的引導式教學無法達到一定程度的效果，因此在教學過程當中，教師需要規定一定長期的學習任務，畢竟習慣的養成是一個漫長的過程，通過學生一次又一次地參與到相關的學習當中，培養其良好學習習慣。

三、結語

綜上所述，作文教學是培養學生語言表達能力的重要教學形式，在小學階段的寫話訓練，有助于為之后高年級的大作文寫作打好基礎，語文教師應該創新作文教學方法，引導學生多觀察生活，將自己的真情實感融入文字中，逐漸找到寫作的感覺，培養寫作能力。

參考文獻：

[1]郝清琴.小學語文寫作教學方法探究[J].學周刊，2017.