小學數學后進生的輔導策略探討

唐志芬

摘 要 小學數學后進生的存在，不僅會影響小學數學整體教學質量，還會局限學生的學習及發展。為此，在新時期的小學數學教學之中，老師需要加強對后進生的關注，對其成為后進生的原因進行分析，在此基礎上提出針對性的輔導策略，相信通過長期的努力之后，必能夠不斷改善此種現象，提高學生的數學學習興趣與能力。

關鍵詞 小學數學；后進生；成因；輔導策略

中圖分類號：S152.4+1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0144-01

新時期的小學數學教學之中，倡導的是人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。但從目前的小學數學教學實情來看，并沒有達成此良好的教學效果，每個班級中都有不同程度的后進生，如果不及時對之輔導與轉化，很難讓后進生得以良好的發展，這對于學生今后人生之路的順利推進極為不利。為此，筆者深入分析與研究小學數學后進生輔導策略具有十分重要的現實教育意義。

一、小學數學后進生的成因分析

小學生之所以進入到數學后進生行列，其因素是多種多樣的，下面進行具體分析。一是社會原因。隨著網絡時代的來臨，各種不良風氣的傳播速度十分快，而對于年齡較小的小學生而言，由于他們的抵抗力較差，勢必會對讓學生的學習心靈受到較為嚴重的消極影響。二是學校原因。即學校過于看重升學率，使得老師將較多的時間與精力都放到了優等生身上，這會導致學困生的數量越來越多。三是家庭原因。學校服務轄區內因經濟比較落后，大部分家長為了生計外出務工了，留守兒童比較多，他們與爺爺奶奶等生活，對于老師布置的家庭作業，因隔代教育因素，學生不會主動完成，父母無法監督孩子完成，老人們更不能對孩子進行輔導，長期以往，大部分學生也會進入到后進生行列。四是學生自身原因。小學生年齡較小，并未形成成熟的學習意識和態度，缺乏吃苦耐勞的精神，再加上數學學科獨具的抽象性與枯燥性，會使得學生的反感情緒與排斥心理越來越嚴重，勢必會進入到后進生行列。

通過對班級中后進生的調查發現，他們普遍具有以下幾方面的表現：課堂無法集中注意力聽課；不能按時交作業；無法理解與記憶概念類知識；錯過的題目仍會反復錯等。而具體分析就能發現，這基本都是屬于智力正常型的后進生，只要采取針對性的輔導策略，必能達成有效的轉化目的。

二、小學數學后進生的輔導策略分析

（一）培養學生主體意識，提高學生自控能力

想要讓后進生對小學數學學習感興趣，老師就必須要為學生營造良好民主、和諧的教學氛圍，與后進生以朋友的方式進行相處。比如在學習《四則運算》相關內容之時，當教學講解環節結束之后，老師可以給學生們出示十幾道不同的練習題，內容包括加減法內容、乘除法內容、加減乘法內容、加減乘除內容等，讓學生們按照自己的能力來選做，然后呈現答案。此種教學過程中，后進生有了表現自己的機會，當他們計算完畢之后，無論其計算結果正確與否，老師都需要給予積極的肯定與鼓勵，一方面能使后進生意識到自己的學習主體地位，另一方面還能夠提高后進生的學習自信，不斷感受成功學習帶來的樂趣，提高自控能力。

（二）采取創新的教學方法，提高學生學習興趣

新時期的小學數學教學之中，老師需要善于運用信息技術來開展教學活動，以此來改變傳統的灌輸式教學模式，利用信息技術的直觀、形象等教學優勢，激發學困生的學習興趣，讓學生進行更具針對性的學習。比如在學習《小數的加法和減法》相關內容之時，針對后進生知識基礎較差的特點，他們在學習之中必然不能對小數這一關鍵點進行理解，此時老師在課前就可以先制作微課視頻，將小數的加法和減法與整數的加減法進行對比，讓學困生先對新知學習有一個全面的理解。這樣在參與到課堂學習之中時，他們就能夠跟上老師的教學步伐，能顯著提高學生的學習興趣及效果。另外，老師還可以采取小組合作學習方法來教學，以“優勢互補、互幫互補”的原則來分配小組，每個小組要有固定比例的優等生、中等生和后進生，讓優等生和中等生多去幫助后進生，提高對后進生的轉化效果。此外，課下作業環節要按照興趣分組，給予后進生多接觸其他同學的機會，激發其濃厚學習興趣，逐漸提高其學習能力。

（三）培養后進生的良好學習習慣

較多學生之所以進入到后進生行列，和自身的馬虎有直接關系。為此，在輔導后進生學習之時，老師要善用案例教學法，讓學生感知到馬虎學習的消極作用。同時，老師還需要加強對后進生用心計算、用心審題、用心解題等習慣的培養，并且當其學習中遇到任何難題之時，都要予以及時性的輔導與幫助，讓后進生逐漸養成良好的學習習慣。

（四）老師加強學習，尋找和孩子的共鳴

后進生的教育不是單一的工作，需要教育部門、學校及家庭多方共同著手。首先，教育部門要加大對各學校的投資，確保每間教室都有先進的教學設備。同時學校和家庭要做好引導，教育學生不要沉迷于電視和手機。其次，學校教師要加強各方面能力的提升，多讀一些心理健康方面書籍，以此來給予后進生更多的關注與輔導，并要善于利用榜樣引導的方法，強化學生的學習意志力。當然小學數學老師需要加強與后進生家長的聯系，與后進生家長達成有效輔導共識，尋找和孩子的共鳴，為孩子的快樂成長搭建平臺。

三、結束語

綜上所述，小學數學后進生的轉化極為重要，老師需要在意識到后進生形成原因的基礎上，從培養學生主體意識、學習興趣、學習習慣、學習意志等多方面著手，循序漸進的達成轉化后進生的目的，促使學生們得以共同性的進步。

參考文獻：

[1]高敬文.小學數學后進生的輔導[J].新課程，2016（06）.

[2]孫委.探究小學數學教學中后進生轉化策略[J].數學大世界，2017（12）.