如何提高農村小學生的作文水平

陳桂枝

摘 要 在現階段，在小學語文教學的過程中，教師應該把關注點放在農村小學語文作文教學上。在為學生提供針對性教學空間的背景下，讓學生擁有一個明確的學習目標。教師要從學生的寫作具體現狀出發，為學生提供優質的學習環境。在提高學生的寫作水平下，讓學生對語文寫作內容產生濃厚的興趣。所以，教師在關注學生學習積極性和主動性的情況下，讓學生對所學習的知識進行重點領悟，最終寫出優質的文章。

關鍵詞 小學語文；作文教學；策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0124-01

作文是學生運用語言文字反映客觀事實，展現自身思想感情的一種綜合訓練。教師在引導農村小學生進行寫作的過程中，就應該為學生提供豐富的教學內容，為學生提供擴展寫作訓練。教師在激發學生寫作興趣的情況下，提升學生的寫作質量。因此，教師在進行農村小學寫作教學的過程中，就應該凈化學習空間，讓學生擁有廣闊的學習寫作道路。

一、當前小學語文寫作教學中存在的問題

寫作在小學語文教學的過程中展現出了十分重要的地位和價值。教師在實際進行寫作指導的過程中卻存在了一定的問題，這對學生的成長和發展產生了很大的影響。因此，教師要對其中的問題進行重點分析。第一，教師在教學的過程中，并沒有關注學生的實際寫作情況，教師在缺乏針對性教學模式下，就影響了學生的寫作效果和質量。同時，教師和學生之間并沒有形成良好的關系，在缺乏針對性引導和幫助的情況下，就嚴重影響了學生的學習積極性和主動性。第二，教師在教學中所運用的教學手段比較單一和陳舊。學生在沉悶和枯燥的學習氛圍中，并不能跟上教師的步伐。在缺乏廣闊的寫作空間下，就抑制了學生的寫作能力發展。第三，教師在寫作教學中，學生并沒有擁有廣闊的空間。學生的寫作思維并不能得到激發。在開展教學的過程中，影響了學生讀的寫作質量和效果。所以，教師在今后進行小學語文寫作教學的過程中，就應該對其中存在的問題進行分析，提升學生的寫作效果。

二、提高農村小學作文水平的具體策略

（一）引導學生積累寫作素材，充實寫作內容

教師針對寫作教學，想要引導學生寫出優質的文章，就應該激發學生寫作興趣，讓學生獲得豐富的寫作素材。在農村小學教學中，學生在寫作的開始階段，就應該引導學生對所學習的內容進行重點積累，讓學生擁有豐富的寫作內容和知識積累。所以，教師針對農村小學生進行寫作訓練的過程中，就應該從具體的學習單元出發，對學生摘抄和仿寫能力進行重點培養。在小學階段，學生會展現出較強的模仿性，擁有很強的記憶力。在實際進行抄寫的過程中，會對學生的寫作和閱讀產生很大的影響。

教師引導學生進行閱讀的過程中，就針對《海倫凱勒》閱讀內容，就可以對知識進行整合，文章中展現出了海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神。教師在引導學生寫作的過程中，可以對其中的內容進行講解，要求學生畫出描寫海倫凱勒精神的相關語句。教師還可以為學生提供名著閱讀《假如給我三天光明》，讓學生學習作品中人物的精神，并為自己的寫作提供豐富材料。

（二）培養學生認知能力，開展仿寫訓練

教師在實際進行農村小學語文寫作教學的時候，就應該對學生的認知能力進行重點培養，讓學生寫出優質的文章。教師就可以從小學語文教材出發，在教學中讓學生認知到教材中涉及文章的具體情感。針對《司馬遷奮發寫史記》教學的過程中，司馬遷的精神是學生學習的重點。司馬遷為完成父親遺愿矢志不渝的精神，這是學生在進行寫作過程中應該重點關注的。教師讓學生對其中的思想感情進行重點把握。在此，教師把寫作教學內容和實際生活結合在一起，就會讓學生的語文寫作內容得到升華。最終，創造出優質的問題。

在此基礎上，教師引導學生進行仿寫。比如，針對記敘文寫作，教師應該要求學生從事情發生的時間、地點、人物和經過具體的描寫出來。學生可能在描寫的過程中，忽視了過程。教師就應該緊緊立足教材，讓學生的寫作得到引領和幫助。這樣，學生的寫作才會得到完善。針對教師開展的《三顧茅廬》教學內容，教師就可以對課文的經過進行重點完善。文章主要是講述了劉備三顧茅廬拜見諸葛亮，幫助自己的故事。這其中描寫生動的故事過程，就可以讓學生開展仿寫訓練。學生從人物的動作和神情出發，提升學生的寫作和訓練技巧。

（三）對寫作練筆進行拓展延伸

學生在完成文章閱讀之后，教師就應該對學生進行仿寫訓練。在開展寫作的過程中，教師就讓學生通過讀后感的形式展現出來。學生在具體書寫的時候就會對所學習的內容產生清晰的理解和認識。在文章中抒發自己的情感，并迎合作者的思想感情。比如，教師針對人教版小學語文《珍珠鳥》教學的過程中，要求學生從文章的情感理解角度出發，讓學生寫出讀后感。這樣，會讓學生的寫作得到升華，并提升學生的寫作能力。教師讓學生在寫作上進行拓展，根據自己所喜歡的動物進行寫作。

三、結論

綜上所述，小學語文教師在教學的過程中，就應該對學生進行針對性分析和研究。針對農村小學生教學，教師就要為其提供仿寫的機會，讓學生的寫作水平得到全面提升。同時，教師對學生的認知能力進行重點培養，在激發學生寫作興趣和積極性的情況下，讓學生對所學習的知識產生準確的理解和認知。在開展針對性教學空間下，讓學生朝著良好的方向發展和進步。

參考文獻：

[1]胡雪萍.發揮農村特色優勢提高學生作文水平——農村小學語文作文教學中的點滴體會[J].漢字文化，2018（01）：75-76.