故事教學法在小學英語教學中的應用

周麗英

摘 要 故事教學法結合小學生天生對故事的喜愛和他們的思維特征，在教學中的應用既提升了教學的趣味性，也增強了學生的形象記憶，加深了他們對所學內容的印象。本文從故事教學法在小學英語教學中的應用意義出發，提出了在課堂上的具體應用方法。

關鍵詞 故事教學法；小學；英語教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0099-01

小學英語作為一門學生剛剛接觸的語言學科，在教學中教師還需要運用多種方法激發起學生的學習興趣，故事是小學生喜歡的形式，因此使用故事教學法具有一定的意義，因此本文討論如何在小學英語課本中運用故事進行教學。

一、小學英語故事教學的意義分析

（一）運用故事教學可以激發起學生的生活經驗

故事本身是源于生活的，小學生在學習上將生活經驗運用起來才可以更好地提升學習的有效性，也可以激發學生學習興趣。因此教師使用故事教學方法就要讓學生進行深層次的學習，小學生對于自己身邊的事物可能缺少觀察力，但是教師使用故事可以給學生一定的警醒，讓學生細心觀察也讓學生積累生活經驗。故事教學方法的使用對于學生來講具有特別的意義，英語故事教學在很大程度上增強了學生的學習資料掌握能力、語言使用能力還有促進學生心智的全面發展。

（二）運用故事教學可以讓學生積極參與實踐

英語故事英語游戲是學生喜愛的事物，更可以激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂學習之中。課堂故事可以讓學生在情景模式之下進行演繹，還可以操練相應的句型更可以邀請教師可以學生示范，因此故事演變成活動，學生參與其中，英語故事學習動態性展示出來。在此教師也可以進行巡視，鞏固學生的學習，進行補充性評價。

二、小學英語教學故事教學法的運用

（一）在詞匯教學中的靈活應用。故事教學法在英語教學的各個環節當中都可以應用，需要教師靈活的制定策略。從單詞教學來說，過去學生們總是會在這一環節耗費大量的時間，但最終的結果卻是將許多單詞混淆，記憶不深刻。將故事教學法應用于單詞教學中，通過構建故事情節，能夠讓學生們記得更牢，學得更好。

（二）利用故事讓學生了解新的句型。在以往的課堂教學中，教師經常會用到“實物呈現”與“圖片呈現”這兩種方法。但此類手段顯得較為直白，缺點就是單調和機械化，難以真正引發小學生對英語的興趣。而將故事教學法運用到課堂中，便有利于呈現出新的句型，發掘出學生的學習動力，讓學生在真實的語境中掌握語句的運用。

（三）利用故事教學鍛煉學生的口語能力。語言交際活動需要在一定的語言環境中開展，教師在進行英語教學時也應當為學生創設合適的情景，使學生有更多機會運用自己學到的英語知識。而小學生在平時的生活中鮮少有運用英語甚至開口說英語的機會，導致學生口語能力不足。對此，教師就應當合理利用故事所講述的情景，讓學生在這樣的環境中完成口語交流任務，提高學生口語表達水平。

（四）小學英語運用表演故事進行教學。小學生具有喜歡故事的天性，喜歡聽故事也喜歡講故事，那么使用故事讓學生去表演更可以激發學生的積極性，小學生也天生喜歡表現自己，在表現與表達自己的過程中對英語產生新的認知。故事表演教學教師要對學生進行引導，幫助學生去理解故事也將故事表演出來，并且做好課后的操練和鞏固，根據不同的內容設置不同的場景，有基礎環節還有拓展環節，這樣教師就可以帶領學生一邊學習詞匯，另一邊練習句型，還可以進行口語交際，學生可以對故事進行改編，成為自己的故事結合著自己的實際做好創造性的表演。

（五）小學英語運用復述故事進行教學。小學生英語故事教學過程中，教師還可以讓學生去復述故事，不同的故事類型起到不同的作用，在復述故事中學生也會將自己的現狀與問題反饋出去，鍛煉學生語言表達能力，教師使用圖片、視頻或者關鍵詞等方式進行故事激發，層層遞進，這是對學生能力的鍛煉。學生學習也是一個循序漸進的過程，這個過程中學生進行語言和思維的鍛煉，復述英語的過程就是學習的過程，只有這樣才可以更好地增強教學有效性。

（六）深化學生對于語篇的理解。對于語篇的理解是英語教學的一個重點，尤其是對于語言基礎還十分薄弱的小學生而言，想要讓他們很好地把握篇章的意思，高效地展開文本閱讀，難度會很大。教師在展開篇章教學時同樣可以靈活地應用故事教學法，可以透過故事情境的創設來有效地呈現篇章的基本框架與結構，并且將學生們很好地引入文本的教學中。同時，教師也可以有意識地創設趣味化的故事，激發學生的學習興趣，降低故事的理解難度，鼓勵學生更積極地參與到篇章的解析中來，進而深化學生對于語篇的理解與認知。

在語篇的教學中引入故事，就好比是利用語篇的結構框架，引導學生進行語言的再創造。例如，在教學My favorite season時，教師就可以利用學生喜歡的故事人物，引導學生說一說，寫一寫。這首先能夠為學生的語言應用提供十分具體的情境與框架，同時，這些趣味化的人物與故事也會激發學生對于語言應用過程的參與。這些都會讓篇章教學的效率更高，并且很好地鍛煉了學生的篇章理解與分析能力。

總之，新課程改革背景下的小學英語教學中越來越關注故事語篇教學，通過故事激發學生英語學習的積極性。在故事教學的具體實施上，需要相關教師關注故事背景，同時關注語篇的意義，在不同階段圍繞故事內容展開教學，讓學生從語境中理解語言的深刻內涵，同時體會語言的運用，在學生自我體會中不斷提高自身英語綜合素養。

參考文獻：

[1]劉霽紅.淺論小學英語故事教學與多媒體技術[J].教育觀察（中旬），2014（9）：81-82.