小學語文教學中滲透學生核心素養(yǎng)的思考與實踐

張連娟

摘 要 學生具備核心素養(yǎng)便于更好地學習語文知識、提高綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)應培養(yǎng)學生思考、閱讀和寫作等綜合能力，核心素養(yǎng)對學生具有重要的價值。本文對小學語文課堂教學中滲透學生核心素養(yǎng)進行思考，提出應用的策略。

關(guān)鍵詞 小學語文教學；學生核心素養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0144-01

隨著新課程改革，國家對小學語文教學提出了新的要求，不僅要讓學生學習語文學科專業(yè)知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。基于此，教師在語文課堂教學過程中要創(chuàng)新教學模式，在語文課堂教學中滲透核心素養(yǎng)的教學，更好地提升語文課堂教學質(zhì)量。

小學語文課堂教學中滲入學生的核心素養(yǎng)，為學生學習各科目提供基礎(chǔ)保障。課堂中滲入學生核心素養(yǎng)應建立“以生文本”的課堂教育理念，堅持德能并舉的教育理念，因此下文對如何有效地在課堂中滲入學生核心素養(yǎng)提出策略。

一、滲透學生核心素養(yǎng)的重要意義

核心素養(yǎng)對學生具有重要的價值，小學生是認識事物、接觸事物的初期，在語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可以培養(yǎng)認知事物的能力，使其在學習語文的過程中，有利于理解其他學科的知識、培養(yǎng)自身的思想道德，對促進發(fā)展具有重要的作用。核心素養(yǎng)重點強調(diào)的是基本的修養(yǎng)，更加注重知識、能力以及情感的表達。核心素養(yǎng)主要包括語言的積累、認知事物的能力、人為修養(yǎng)等。

二、小學語文教學中滲透學生核心素養(yǎng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念與評價模式。傳統(tǒng)的教學觀念是“教師為主”“學生為輔”，這種教學觀念制約了學生自身的發(fā)展。小學階段的學生對事物的認知能力沒有健全、思想觀念不成熟，因此大部分教師認為課本中基礎(chǔ)知識是課堂教學的關(guān)鍵內(nèi)容，在教學過程中以培養(yǎng)學生知識能力為核心。核心素養(yǎng)主要是指學生具備適應社會發(fā)展和關(guān)鍵性能力。主要突出強調(diào)學生的個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷以及合作參與和創(chuàng)新實踐。為此將學生的核心素養(yǎng)滲透到課堂教學過程中教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，全面認識到核心素養(yǎng)對學生和課堂教學的重要性，推動核心素養(yǎng)在課堂中的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學觀念中學生的成績是評價學生的唯一因素，這種評價方法影響學生身心發(fā)展，制約學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。現(xiàn)階段語文教師必須轉(zhuǎn)變評價模式，基于學生核心素養(yǎng)評價學生，不僅靠學習成績，從全方位評價學生。例如教師可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、遲到情況以及成績等綜合全方面的信息評價學生。

（二）在課堂中培養(yǎng)情感道德和注重知識積累。教師講授課本知識外，還要培養(yǎng)學生的情感道德。在課堂學習的過程中，高年級的學生可以獨立識別生僻詞、培養(yǎng)了情感道德。在《祖父的園子》一課中，描述了祖父的園子的情況，闡述了在祖父園子中度過無憂無慮的童年生活。文章中用生動形象的語句描繪園子的美景，表達了家里的后院是作者唯一消遣游戲的地方，慈愛、有童心的祖父是她的伙伴。學生通過學習，感受親情的重要性，培養(yǎng)學生的情感道德，讓學生學會感恩親人。閱讀能力是小學語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，學生通過閱讀獲取大量的優(yōu)美語句和語言，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。每一篇文章都是反映社會情況的一面鏡子，學生通過閱讀啟發(fā)學生的斗志與心智。除此之外閱讀可以培養(yǎng)學生的語言表達能力和寫作能力，通過閱讀拓展學生的知識儲備含量，為培養(yǎng)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）建設(shè)有趣味的課堂。課堂教學內(nèi)容的有趣性決定學生學習的興趣，會影響學生學習的積極性。在小學課堂教學過程中創(chuàng)造輕松、有趣的課堂環(huán)境，激發(fā)學生學習語文的興趣，在課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。學生的核心素養(yǎng)不僅包括識別文章中的生僻字詞，還要重要培養(yǎng)學生主動學習的意識、鍛煉自主學習的能力。課堂教學過程中滲透核心素養(yǎng)，便于學生在學習中掌握文章的核心內(nèi)容，準確地把握作者的思想情感。教師在設(shè)計教學方案時，應該結(jié)合學生的興趣與對事物認知的規(guī)律，將具體趣味性的知識引用到其中，激發(fā)學生主動學習的興趣。

（四）增強學生生活體驗。小學語文課堂教學中滲入學生核心素養(yǎng)，教師應該結(jié)合實踐，強化知識和社會之間的聯(lián)系，主動引導學生，學生深入地觀察生活，使其積極主動地投入到教學活動中。通過這種教學模式，學生切實體會生活的意義，提升了動手實踐的能力。學生參加各種教學活動，便于學生在無形中接受高素質(zhì)教育，逐漸形成自身獨特的態(tài)度和價值觀。課堂教學中，教師既要結(jié)合生活實踐也要結(jié)合學生的個人興趣和需求等，組織學生扮演各種角色，體會不同角色的獨特魅力。學生通過角色互換增加知識的儲備量、從而有效地提高學習語文的效率。教師在設(shè)置教學方案時，可以采用對課文進行改編、學生三分鐘即興演講、重現(xiàn)生活情境等教學模式，帶領(lǐng)學生走出課堂，參加實踐活動，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)越來越成為各個學科的教學重點和教學目標，在小學語文教學中同樣如此。學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當代小學語文教學必須要重點思考的問題，學生的核心素養(yǎng)主要是在知識教學以外，強化對學生的相關(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要注意學生的認知能力的發(fā)展，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，同時端正學生的學習態(tài)度，讓學生樹立終身學習的良好理念。這些都要求我們對傳統(tǒng)的教學模式進行改革和創(chuàng)新。在進行課程教學中，教師要更多的考慮到學生的意見和態(tài)度，要根據(jù)學生的情況來制定教學計劃，所以如何進行探索實踐也顯得尤其的重要。

三、結(jié)束語

小學課程中語文是一門基礎(chǔ)學科，課堂中滲入學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)了學生的各方面能力，提升課堂教學質(zhì)量。學生具備的基本核心素養(yǎng)對自身的發(fā)展具有重要的推動意義。核心素養(yǎng)下的小學語文課堂提高學生學習語文的能力、有效地推動學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李寧.小學語文教學中培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的探索與思考[J].中國校外教育，2018（33）：121.