探析構(gòu)建小學(xué)語文拓展閱讀課堂的方法

徐璟鈺

摘 要 在新課標(biāo)大環(huán)境下，拓展閱讀教學(xué)模式得以形成，其尊重學(xué)生的主體地位，圍繞課本及主題收集相關(guān)信息，構(gòu)建具有高度適宜性的語文閱讀情境，在情境中通過拓展延伸、聯(lián)系對(duì)比等方式，來提升學(xué)生的閱讀能力。拓展閱讀是語文教學(xué)中的重要應(yīng)用手段，能夠有效地增加學(xué)生對(duì)課文的理解和把握，提高語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中開展拓展閱讀教學(xué)，將閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的拓展與延伸，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；拓展閱讀；重要性；方法

中圖分類號(hào)：B014 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0112-01

小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，不能僅僅局限于教材，應(yīng)該在拓展閱讀教學(xué)中加入創(chuàng)新思維，使學(xué)生在不同文章中能夠相互交叉和滲透理解，達(dá)到開闊視野的目的。小學(xué)生的知識(shí)吸收與積累都是要靠閱讀來進(jìn)行，在此過程中，要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)也隨著積累的過程變得更加豐富。拓展閱讀教學(xué)是新課改提倡的最新的教育理念，在小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)施拓展閱讀教學(xué)，能夠提高小學(xué)生的閱讀自主性，同時(shí)還能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，有利于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

一、構(gòu)建小學(xué)語文拓展閱讀課堂的過程中存在的問題

（一）教師的教學(xué)方式落后

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，由于教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師一直采用落后的教學(xué)方式，即傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)，教師在課堂教學(xué)上一直學(xué)生進(jìn)行閱讀知識(shí)的灌輸，教師將自己放在主體地位，讓學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，長期下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到影響，這樣落后的閱讀教學(xué)方式給拓展閱讀教學(xué)的開展帶來了嚴(yán)重的阻礙。

（二）閱讀中的求解與互動(dòng)不夠

在語文的拓展閱讀中，很多學(xué)生在遇到不能理解的地方、不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，很少有學(xué)生會(huì)選擇主動(dòng)查閱或者詢問老師同學(xué)，也很少有學(xué)生會(huì)針對(duì)讀書過程中遇到的一些疑惑、自己的理解和看法與父母、老師和同學(xué)交流。在閱讀時(shí)，很多學(xué)生沒有主動(dòng)去開動(dòng)思維，積極思考，深入研究，沒有認(rèn)真地用心去感受，導(dǎo)致讀書所得沒有轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)化的東西。

二、構(gòu)建小學(xué)語文拓展閱讀課堂的方法

（一）營造良好的閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀積極性

興趣是學(xué)生最好的老師，同時(shí)也決定著學(xué)生成績(jī)的好壞，對(duì)學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到促進(jìn)作用。因此，在今后的語文拓展閱讀教學(xué)過程中，教師要考慮學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和性興趣愛好制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造良好的閱讀氛圍。為了使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行拓展閱讀，教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候應(yīng)對(duì)文章的作者進(jìn)行介紹，介紹其成長歷程和在寫文章時(shí)所發(fā)生的趣事等，從而吸引學(xué)生的注意力。

（二）基于教材內(nèi)容拓展閱讀素材

拓展閱讀內(nèi)容是為了讓閱讀教學(xué)內(nèi)容更加開放，從而讓學(xué)生進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，以及作者所要表達(dá)的思想內(nèi)容。但值得注意的是，在拓展閱讀時(shí)，教師應(yīng)以課堂教學(xué)和教材為本，以文本蘊(yùn)含的內(nèi)容為主題，因?yàn)橥卣沟膬?nèi)容主要是往縱向維度的邏輯性拓展和橫向維度的發(fā)散性拓展。小學(xué)語文教材中大部分文章為節(jié)選章節(jié)，所以教師要組織學(xué)生討論原文，了解文章的作者和其所處的年代背景，才能促使學(xué)生更加深入地理解文章，積累更多的語文知識(shí)，從而達(dá)到奠定基礎(chǔ)和鞏固知識(shí)的目的。這便是縱向維度的邏輯性拓展，它主要是對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行深層拓展引導(dǎo)的一種模式。而橫向維度的發(fā)散性拓展是從主題、情節(jié)、體裁等各個(gè)方面開展的。

如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以拓展至各種動(dòng)物對(duì)家人的尋找，這便是拓展關(guān)聯(lián)性情節(jié)。按照這樣的方式，教師還可以進(jìn)行愛國對(duì)愛黨、鄉(xiāng)愁對(duì)離愁、神話對(duì)傳說等各種關(guān)聯(lián)性主體拓展。另外，教師還可以讓學(xué)生閱讀與課文類似體裁的文章，讓學(xué)生在互相對(duì)比中增長見識(shí)，學(xué)會(huì)見微知著，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

（三）配備相應(yīng)的讀書條件

想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，必須首先營造良好的讀書條件，營造良好的讀書氛圍。要開放學(xué)校圖書室，加強(qiáng)讀書室的建設(shè)，不斷增加種類豐富的藏書，同時(shí)有條件的學(xué)校要開設(shè)電子閱覽室，不斷完善硬件設(shè)備，提供豐富的讀書資源給學(xué)生，增加學(xué)生的可選擇性。還可以創(chuàng)建班級(jí)的圖書角，可以更加方便地延伸閱讀，營造良好的班級(jí)讀書氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生親近書。圖書角的建立可以采用學(xué)生捐獻(xiàn)的辦法，相當(dāng)于一種圖書交換，這樣的書籍更加符合學(xué)生的閱讀興趣。圖書的捐獻(xiàn)要進(jìn)行審核，圖書角也要進(jìn)行專門的管理，定期對(duì)圖書進(jìn)行更換，增加學(xué)生的讀書效率，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書的重視，鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書。

（四）積極開展讀書活動(dòng)

讀書過程中的體會(huì)交流、互動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生理解書籍內(nèi)容有著事半功倍的效果。在拓展閱讀中，要積極開展一些讀書交流活動(dòng)，包括學(xué)生與教師之間的交流、學(xué)生之間的互動(dòng)交流。在交流過程中，教師要進(jìn)行合理引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、發(fā)展自己的思想，各抒己見，不要輕易否定學(xué)生的想法，也不要制定標(biāo)準(zhǔn)的正確答案，營造更加開放性的、活躍的交流氛圍，教師還可以在交流過程中根據(jù)課本內(nèi)容，向?qū)W生推薦一些課外讀物，如在教學(xué)《普羅米修斯盜火》時(shí)，可向他們推薦希臘神話故事閱讀。還可以舉辦閱讀演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果和心得，這樣能夠提升學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)語

總之，教師通過拓展小學(xué)語文閱讀的形式、內(nèi)容和體驗(yàn)，可以真正實(shí)現(xiàn)拓展性主題閱讀教學(xué)模式，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又提高了學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立認(rèn)知能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝玉紅.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2017（27）.