海量閱讀在小學語文智慧課堂中的運用初探

楊丹

摘 要 閱讀是小學語文學習過程中非常重要的一個環節，通過閱讀學生不僅能夠豐富很多課外知識，也能夠增加自己的涵養和閱歷。尤其是對于小學階段的學生，他們正處在獲取外界的信息量不斷增加的階段，通過有針對性的“海量閱讀”能夠幫助他們形成必要的語文學科思維，也能夠通過那些文學作品中蘊含的道理對他們的人生有所影響。用“海量閱讀”的方式來幫助小學生擴寬自己的知識面，完成自己的閱讀積累，對于提高語文教學質量也大有裨益。

關鍵詞 小學語文；海量閱讀；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0101-01

當今社會飛速發展，現在對于人才的概念再也不是過去那么單一的解讀了，獲取信息的能力以及學習能力都是衡量一個人才綜合能力的重要參考依據。所以說在小學階段，通過“海量閱讀”的方式鍛煉他們這方面的能力，就能夠讓他們提前打好基礎。而且作為未來社會主義事業的接班人，小學生也應該具備更廣闊的知識面以及良好的知識積累，這樣才能夠更好、更及時的獲取與自己相關的信息，更好的適應這個環境的變化，而這一切是離不開良好的閱讀習慣的培養的。再者說，現如今的小學閱讀教學，僅僅依靠課內的文章是很難滿足實際的教學需求的，所以說我們有必要借助于“海量閱讀”的方式在這方面對他們進行補充。

一、語文閱讀能力培養的重要性

對學生進行閱讀能力培養，可以切實增強學生各方面能力水平，確保學生語言邏輯能力以及認知等方面能力可以達到預期目標，此時再對學生進行語文教學時，學生理解能力以及感知能力會達到最佳狀態，可以快速理解并消化老師所講的知識內容，能夠更好地對單詞以及句子進行掌握與剖析，整體知識點學習效率會得到切實提升，可以達到較為理想的語文教學效果。進行語文教學的目標，是為了幫助學生對各種語言知識進行靈活運用，以幫助其更加順利的展開學習與生活。而在進行閱讀能力培養時，也會將學生語言表達能力水平作為學生學習效果衡量標準之一，這就要求老師需要打破原有教學方式，要合理對教學內容進行安排，確保學生能夠有足夠空間對詞語以及句子、文章進行分析與理解，可以準確表達出自己的看法與見解，能夠在老師的引導之下展開思考。

二、營造良好的學習氛圍，培養課外閱讀興趣

對于處在懵懂成長階段的小學生來說，他們對成人世界中的復雜的知識尚未形成真正的認知。因此，閱讀對他們來說，是了解世界，認識社會的重要方式。通過這種方式，學生能夠對生活中的事物形成初步認識，并且在認識世界的同時，提升自己的寫作和理解能力。學生在閱讀的過程中，能夠學習到一些有利于他們寫作的好詞佳句以及寫作結構。并通過閱讀不斷擴寬自己的視野，提升自身的理解能力和邏輯思維能力，并不斷激發自己的寫作興趣。也就是說，無論是從課外閱讀中收獲的知識，還是他們閱讀后在精神上的收獲，都是對他們成長有利的因素。因此，教師應在課堂中為他們建立良好的學習氛圍，不斷提升他們的課外閱讀興趣。從而為寫作與閱讀理解能力的提升奠定基礎。

三、在課堂中強化學生的自主閱讀的意識

在傳統的教學模式中，往往都是教師根據課本上的內容按照一個固定的流程，首先介紹作者的生平，然后是時代背景的相關介紹，段落層次劃分，把握文章主旨，概括主要內容等。學生也是根據這一固定的模式進行語文學習。在這種模式下，學生沒有充分理解文章的內容，閱讀能力和理解能力也沒有得到加強。因此，教師應該在課堂上多多補充一些課外知識，鼓勵學生多去閱讀，廣泛涉獵，采用靈活的教學方法，引導學生積極思考、主動思考，形成自己獨立的思想，促進閱讀能力的提高。

四、堅持審美教育提升審美意識

海量閱讀并不是要學生們毫無選擇地展開全面閱讀，而是要堅持學生審美意識培養，使得小學生能夠通過海量閱讀形成正確的審美意識，不僅僅能夠判斷出文本內容是否優美，更能夠用正確的審美眼光去看待和評判自己身邊的事物，這有助于學生們形成正確的人生觀與價值觀。因此教師在語文教學過程中要堅持審美教育，確保學生們能夠正確識別和判斷文本美學價值，從教材文本之中感受到語言、思想與情感的影響力，進而學會自主選擇和判斷閱讀材料的優劣。小學語文閱讀材料呈現出文質兼美的特征，向學生們展示了漢語的音樂美、繪畫美、形象美、節奏美、真摯美、哲理美等等特征，這也為審美教育的持續深入開展創造了良好條件，教師也要注意引導學生在課余時間選取相似文本展開深度閱讀學習，進一步提升學生們的審美意識。

五、提倡表情閱讀，培養閱讀習慣

海量閱讀的深入開展不僅僅要求學生們閱讀大量文本，更要求學生們能夠深入理解并掌握這些文本的思想與情感。小學學生在語文閱讀方面的積累還未能達到較高水平，這就要求教師利用科學的方式引導學生掌握正確的閱讀方法與良好的閱讀習慣。表情閱讀就是要引導學生深入感知文本內容背后蘊含的思想與情感，在文本閱讀過程中將自己的情感融入其中，改變傳統文本閱讀過于單一的閱讀方式。例如，在教學中，教師可以引導學生閱讀寇準情不自禁吟誦的詩句，使得學生們感受作者那種不經意外露的飽滿情感，同時引導學生反思自己在生活中是否存在相似情況，鼓勵學生們要敢于表達、樂于表達自己的情感，加強學生們對于“情不自禁”的理解和認識。

總之，為了強化小學語文海量閱讀質量，應積極轉變閱讀理念與閱讀方式，在具體教學中，教師可在培養小學生養成良好閱讀習慣、拓展小學生思維下，讓小學生在閱讀的海洋中自由自在翱翔，并真正體會到閱讀的魅力。

參考文獻：

[1]魏延爭.小學語文海量閱讀教學策略實施研究[J].吉林教育，2013（17）.