探究高中語文教學中培養(yǎng)學生語文思維的策略

蔣軍

摘 要 素質(zhì)教育的深入發(fā)展，對高中語文的學習有了更高的要求。要求學生在掌握語文基本知識和技巧的同時，要具備語文思維，要培養(yǎng)學生對問題的深入分析和解讀、對情感的領悟和表達、對自身的剖析和展示等方面的能力。對于語文思維能力的培養(yǎng)，不僅可以加強學生對語文這門學科的深入理解，還能在學生未來的生活中起到一定的作用。本文主要分析了現(xiàn)階段高中語文教學中存在的一些問題，闡述了高中語文教學中培養(yǎng)學生語文思維的一些策略。

關(guān)鍵詞 高中語文教學；語文思維；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0068-01

高中學習階段，對老師、學生而言，都是一個非常緊張?zhí)厥獾碾A段。應試考試的壓力很大，老師和學生在后期都處于緊繃狀態(tài)，對時間的要求也非常嚴格。語文相對于其他學科而言，尤其在理科中，雖然是重要學科，但的確是不被大多數(shù)學生所重視的學科。在語文學習上，尤其是在閱讀、作文等練習上需要花費大量的時間，而在短時間內(nèi)效果卻不太顯著，不像數(shù)學、物理那樣是可以掌握一個公式可以做好幾道題目的，導致學生在學習語文中獲得的成就感很低。因此，大多數(shù)學生做語文作業(yè)就是完成任務式的，不會花太多時間認真鉆研學習語文。當前形勢不容樂觀，更要積極調(diào)整戰(zhàn)略，做好教學工作。

一、目前高中語文教學中關(guān)于語文思維培養(yǎng)存在的問題

（一）語文教學方式落后

絕大部分高中課堂上，老師還是按照傳統(tǒng)模式上課，對學生的教育還是“灌輸式”的，這樣的強行輸入嚴重影響了學生發(fā)散思維的形成。高中階段，學生的思想逐漸成熟，人生觀也在慢慢建立，但是大多數(shù)人還比較叛逆。在這樣一個特殊階段，在新社會對學生的影響下，以老師為主體的教學模式，一味灌輸知識，難以調(diào)動學生學習的積極性。

（二）語文教學觀念守舊

語文是和文字打交道，不同的人有不同的看法，正如莎士比亞所說，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。但是在語文課上，大多數(shù)老師忽略了對學生語文思維的培養(yǎng)，在應試考試的壓力下，老師在語文教學中越來越功利化。[1]對于試卷答題，主要要求學生牢記答題格式，在寫作上也要求學生按照格式來，甚至因為議論文比較好寫和得分，積極鼓勵學生寫議論文。在試卷上，拋開詩句等有特殊背景的語句分析，平常課本或者閱讀中需要分析的情景或句子，都有標準答案，除非在特殊情況下有幾種答案，其余的必須要與答案主要表達的意思一致或者出現(xiàn)答案中的關(guān)鍵詞才能得分。盡管平時這種訓練可以引導學生去正確分析解答問題，但是在一定程度上抑制了學生發(fā)散思維的形成，越來越固化學生對語文的認知理解。

二、高中語文教學中培養(yǎng)學生語文思維的策略

（一）提高語文老師教學積極性

高中壓力大，老師教學任務繁重，應試考試又擺在眼前，很多時候不能做到全方位兼顧。學生壓力大，從小學到高中也學習了很多年的語文，對語文沒有了新鮮感，也不會投入大精力學習語文。有時候，老師積極地想與學生互動，學生都避之不理，課堂氣氛不活躍。對于老師布置的語文作業(yè)，大多數(shù)學生都是直接照抄答案或者敷衍了事，老師的教學工作也難以順利進行。在多方面因素影響下，老師壓力很大也會很疲憊，從而影響對學生的教學。這就要求老師要積極調(diào)整自己的心態(tài)，提高自己的教學積極性，盡量不讓自己的情緒影響到學生。同時，老師可以適當和學生交流溝通，了解學生的真實想法，一方面可以從多角度來吸引學生對語文的注意力，另一方面也可以疏通自己的不良情緒。

（二）優(yōu)化語文教學方式

在課堂上采取“學生為主、老師為輔”的教學模式，讓學生自己備課、講課，培養(yǎng)學生自主學習的能力。但是高中時間非常有限，老師可以在班上進行分組，由所有小組共同承擔講解任務，既節(jié)約了時間又能讓所有學生參與其中。在課堂上，積極鼓勵學生就某一句話、某個事件或者某篇文章提出自己的觀點和看法，老師引導學生進行分析，鼓勵學生深入思考，從而起到培養(yǎng)學生獨立思考并深入思考的作用。

（三）注重培養(yǎng)學生的語文思維能力

除了做試卷需要完全按照高考標準來以外，在平時的訓練中可以鼓勵學生按照自己的真實想法寫下對閱讀、讀詩詞、作文等的觀點。尤其在閱讀中，學生除了可以在相應題目下面寫出自己的答案外，還可以對閱讀中其他部分提出自己的看法，對一篇從多角度分析，最后參照標準答案。但是對于標準答案，采取看一看的態(tài)度，用于補充分析自己沒有考慮到的方面，而不是將其奉為準則。逐漸改變學生的定式思維，注重語文是開放的，發(fā)掘?qū)W生的思想潛力，從而培養(yǎng)學生的語文思維能力。[2]

三、結(jié)束語

在大環(huán)境下，高中語文教學想要做到培養(yǎng)學生的語文思維能力是很難的。高考語文的壓力、來自校方的壓力、來自家長的壓力都深深地影響著高中語文教育工作者們，三年的時間是極其短暫的，語文教學在其中所占的時間更加有限，教學任務繁重。學生學業(yè)繁重，大多花精力在短期可以看到回報的學科上，對語文也不重視。盡管培養(yǎng)學生語文思維能力這項工作壓力很大，但是這是現(xiàn)代社會教育背景下所必須的，高中語文教育工作者們?nèi)沃囟肋h。

參考文獻：

[1]劉國華.高中語文教學中學生語文思維能力培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2017（26）：5-6.

[2]喬方方.如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的語文思維[J].語文天地（高中版），2017（4）.