農村小學數學教學“生活化”的研究

蘇智敏

摘 要 新的《數學課程標準》指出：數學課程的基本教學應與孩子們的生活實際相聯系，以學生較為熟悉的生活情景和感興趣的事物為根本出發點，讓學生借助生活實際情境體驗數學與生活的緊密關聯性，激發學生學習數學的興趣與活力，讓學生在親身體驗中感悟數學的樂趣和魅力。本文結合農村小學數學教學的存在問題對小學數學教育生活化教學提出相關建議，推進小學數學教學的課堂質量，提升學生學習數學的能力。

關鍵詞 農村小學數學；教學生活化；基本問題；研究策略

中圖分類號：B01 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0095-01

“數學來源于生活，生活中充滿數學”，數學教學生活化是現階段農村小學數學教學的重要方式，在教學中，教師從學生實際出發，學結合生生活體驗設計富有情趣的活動，讓學生感悟身邊的數學，提高學生學習數學的興趣和積極性，使學生對學習過的數學知識能夠舉一反三，靈活運用，培養學生發現生活問題、解決實際問題的能力。

一、農村小學數學教學的基本現狀問題

（一）教學觀念和模式滯后，阻礙了學生個性思維的發展

在教學實踐中，農村小學數學教學狀況不容樂觀，很多的小學在教學時根本不遵循新課改的理念，只是一味的沿用最為傳統的應試教學模式。由于傳統的教學方式和應試教育的存在，在小學教學中，很多的教師基本上都是以傳授書本上的知識為主，一味地追求學生的成績。這樣的教學模式很容易使得學生的思維過早地、過度地陷入一種定性模式，幾乎是成天陷進數學符號里，不停地做數學題，學生完全不知道數學與生活存在的關聯性，嚴重阻礙了學生數學能力的發展。

（二）數學教學的“偽生活化”，使得生活化教學創新成為形式

現階段農村小學數學教學中教師依然是固守課本，完全忽視了對學生知識應用的培養。在實際教學中，很多教學內容與實際不協調的狀況，很多的生活化教學時舉例太過于復雜，甚至和課本知識缺乏關聯性，對于小學生來講這樣的生活化教學，完全使得小學生陷入一種迷茫的學習狀態，復雜的生活化教學實例，也容易導致小學生對基本的知識不能深入的了解、掌握，以至于聽完后無法對知識進行消化吸收，這樣一來就使得“生活化”的作用得不到應有的發揮。因此，這些不切實際的教學方式，無法滿足小學生實際的成長需求，導致數學教學出現很嚴重的“偽生活化”現象。

（三）教學手段的單一性，忽視了學生綜合能力的培養

在我國的現代教育中，大多數的小學數學教學模式基本上都是傳統的都是一對多授課模式，這樣最為傳統的“填鴨式”“灌輸式”教學僅僅只是讓學生應對基本的考試，雖然可以讓學生取得較高的成績，但是，這樣教學手段僅僅是讓學生認識運算符號與概念公式，嚴重忽視了對學生探索數學、發現數學、應用數學能力的培養，在教學中，這樣單一的教學手段很容易使學生對數學的枯燥產生厭煩心理，甚至是排斥，更不用說讓學生做到快樂學習的基本理念。

二、促使農村小學數學教學實現“生活化”的研究策略分析

（一）以生活經歷講述數學知識，讓學生輕松地學習數學

對于農村小學生來講，他們的認識水平有限，思維正處于形成的階段。正如皮亞杰所說：“知識來源于動作，而非來源于物體。”所以，在農村小學數學教學中，利用學生的實際生活經歷把數學知識形象化，對于小學階段的數學教育至關重要。這樣的生活日常很容易讓學生深入了解比較繁瑣的知識，并且也能引起學生學習數學的興趣，提升課堂效率。

（二）積極引導學生融入生活，發現生活中數學獨特的美

羅素曾經說過：“數學不但擁有真理，而且具有至高的美。”在生活中，很多的物體或者建筑等展現出來的美都和數學存在必然的聯系，而數學的美主要表現在結構美、對稱美、邏輯美、形象美等方面。因此，在農村小學數學教學時，讓學生積極融入生活，運用數學符號、線段、圖形、色彩等因素指導學生探索生活中的數學美，提高學生學習數學的情感，使他們熱愛數學，愿意學習數學。如：在講解軸對稱圖形時，在課堂上，教師就引導學生看教室、課桌、窗戶、鋼筆，我們穿的衣褲以及正常人的面龐等；在課下讓學生看一下鄉村的小橋、古寺廟建筑、臉盆、四合院等，學生很容易就發現在實際生活中存在這么的對稱圖形，這也在很大程度上驗證了：生活中的數學無處不在。

（三）提高學生生活實踐，促進學生對數學知識的應用

數學運用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學生體驗到數學的價值和意義，提上學生學習數學的意識和信心。因此，在教學過程中，教師要改變傳統的課本知識教學方式，注重學生對知識的生活應用。引導學生用數學的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，增強學生對數學價值的體驗，強化應用數學的意識。如：讓學生在買賣東西時，認識人民幣，學習數學計算等。再如：學習三角形時，讓學生想象生活中出現三角形的地方（如：相機支架，蓋房子用的吊車固定等）學生通過這些生活實例會認識到，三角形具有穩定性，然后在實際應用中，學生可以用三角形的特性固定散架的板凳等。

三、結束語

數學對于小學生來講，特可以幫助小學生解決生活中的許多問題，但是，在學習時越有一定的枯燥性。所以，針對于心智比較成熟的小學生來講，教師在教學過程中，需要積極順應時代發展的需求，積極創新教學方式，讓數學學習合理生活化，使數學與生活更加貼近，讓學生對數學學習真正的提起興趣，學以致用。

參考文獻：

[1]周永梅.在生活中尋找數學——小學數學生活化教學策略的探析[J].華夏教師，2018（14）：79-80.

[2]李桂華.小學數學課堂生活化教學解析[J].數學學習與研究，2018（7）：79.