淺談對小學生語文閱讀能力的培養

胡美珍

摘 要 對于小學生而言，閱讀是難點，對于教師，也同樣是難點。如何實現小學生語文閱讀能力的提升是眾多一線教師面臨的難題。為此，文章以“小學高年級語文閱讀能力”為主要研究對象，就其培養和提高展開探討和分析，以供大家依據和參考。

關鍵詞 小學語文；閱讀能力；培養；提高

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0094-01

對于小學生而言，語文往往是最簡單，卻也是學生最為容易忽視的學科之一，很多學生覺得語文就是背一背，讀一讀就可以，事實并非如此。閱讀作為語文教學中極為重要的環節之一，對于提升學生的語文綜合素養，尤其獨立分析問題和解決問題的能力具有極為重要的影響。從當前的實際情況來看，閱讀教學的現狀并不容樂觀，甚至有的教師也沒有對閱讀教學給予足夠的重視，進而影響了閱讀教學的質量和效果。由此可見，對于小學語文有效閱讀教學的探討與分析顯得尤為重要。

一、小學語文閱讀教學的現狀分析

從目前的實際情況來看，小學語文閱讀教學的現狀并不容樂觀。具體來說，主要體現在以下幾個方面：

（一）教師對閱讀教學的重視程度不夠

很多一線的語文教師都將大部分的精力和時間放在相關知識點的講解上，例如詞語的搭配、詞語意思的辨析等，很少花費時間在閱讀方面，甚至有的教師認為閱讀能力的提升與培養往往要靠學生自己的努力，課堂教學中不必花費太多時間，最多就是每周1-2的閱讀課。在教師這種錯誤認識的影響下，學生對于閱讀的興趣也受到影響，閱讀教學的質量和效果也就無從保障了。

（二）學生對閱讀的興趣不高

興趣是學生最好的老師，一旦沒有興趣，學生往往很難真正投入進去，更別說學習的質量和效果，閱讀自然也是如此。通過觀察與交流發現，學生普遍對閱讀的興趣不高，很多學生表示，不知道應該看一些什么樣的書籍，怎么去閱讀，閱讀到底是為了什么？

（三）閱讀教學方法的單一化

目前自主閱讀是很多教師普遍采用的閱讀教學方式，就是給學生一本書，或者是教材中的某一個片段或者某一篇文章，給學生去閱讀，然后讓學生根據自己的理解去回答教師提出的問題。這樣的教學方式不僅很難有效激發學生閱讀的興趣，甚至會讓學生因為無法準確回答教師的問題，而挫傷其學習的積極性。因此，盡快實現閱讀教學方法的多樣化顯得尤為重要。

二、小學語文有效閱讀教學的實現策略

要想真正實現小學語文閱讀教學的有效性，筆者認為我們可以從以下幾個方面著手努力：

（一）教師要樹立先進的閱讀教學理念

理念是先知，也是行動的先導。為此，對于眾多一線的語文教師而言，一定要充分意識到語文閱讀教學的重要性和必要性，這不僅僅是為了更好地滿足新課程標準中關于閱讀教學的基本要求，同時也是全面實現小學生語文綜合素養的必然要求。通過閱讀，可以提升學生的欣賞水平；通過閱讀，可以提升學生分析問題和解決問題的能力，通過閱讀，可以培養學生的情感。為此，教師一定要充分重視閱讀教學，進而在實際的閱讀教學活動中，采取多種措施和方法去實施、去踐行。

（二）激發和培養學生的語文閱讀興趣

對于小學生們而言，他們的注意力持續時間短，很難長期維持在同一件事物上。為此，教師一定要立足于小學生這種特殊的心理發展特點，去激發和培養小學生們對語文閱讀的興趣。為此，筆者認為，教師可以從以下幾個方面努力：

第一，引導和幫助學生正確認識閱讀，理解閱讀的重要作用和積極意義，同時教給學生一些閱讀的技巧和方法，讓學生漸漸領悟到學生的樂趣。

第二，教師可以充分發揮多媒體的優勢，可以給學生多媒體演示一些美文或者經典的文章，同時圍繞文章的實際內容去設計一些問題，引發學生的積極思考。

我們以“神鳥”這部分的教學為例，對于學生而言，神鳥是抽象的，他們很難真正想象。為此，教師可以發揮多媒體的優勢，通過圖片或者視頻演示，這樣可以更好地引發學生情感的共鳴，但是，在運用多媒體展開閱讀教學的時候一定要注意：首先，閱讀的內容的選擇要恰當，要符合小學生的認知水平和認知特點；其次，問題的設計要圍繞實際的閱讀內容展開，最好能夠引發小學生深層次的思考；最后，要給予學生一定的時間去交流，去思考，從而通過自己的方式去理解相關的內容；最后，教師要進行的必要的點評與總結。

第三，恰當應用情境教學法。語文教材中的文章往往都是比較經典的、具有代表性的，但是有的文章可能并不太容易理解，為此，教師在充分備好教材內容的基礎上，可以創設一定的教學情境，這種情境最好是為小學生了解和數學的，如生活場景等等。通過這樣的情境創設，往往可以化難為易，不僅可以有效降低閱讀的難度，同時也可以有效激發學生們的閱讀興趣，為后續閱讀教學活動的順利開展奠定堅實、有力的基礎。

綜上所述，我們不難看出，小學語文閱讀教學的重要性和必要性。為此，作為教師，一定要盡快樹立先進的語文閱讀教學觀念，進而采取多種措施和途徑去實施、去踐行。大量的教學實踐告訴我們，閱讀不僅僅有助于提升學生的語文成績，同時可以讓學生在閱讀的過程中去提升自己分析問題和解決問題的能力，同時也可以提升學生們的欣賞水平，全面實現學生語文綜合素養的提升。

參考文獻：

[1]蘇群燕.關于小學語文閱讀教學有效性的研究[J].語文學刊，2011（17）.

[2]方海玲.芻議如何搞好小學語文閱讀教學[J].學周刊，2011（26）.