淺談初中思想品德課堂教學的有效互動

李玲喜

摘 要 課堂教學中師生有效互動有利于提高思品課教學質量，有利于把學生教育好，培養好，有利于學生的健康成長和教師的專業發展。但目前思想品德課堂教學師生互動中還存在不少問題。因此，對思想品德課堂教學師生互動進行研究，探索出有效互動策略，具有重要的理論價值和現實意義。

關鍵詞 初中；思想品德；課堂教學；有效互動

中圖分類號：G623.15，G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0081-01

初中思想政治理論課課程標準明確指出：讓學生掌握思想政治理論的同時，培養學生的學科核心素養。習近平總書記指示：思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，青少年階段是人生重要的學習與成長的過程，最需要精心引導和栽培的時期，作為思想政治課教學的一線教師，應該以學生的實際出發，結合教學管理水平，應該從教學的互動入手，提升課堂教學的有效性，借此影響初中學生的思想品德教育，為社會培養勇于擔當的新一代建設者和接班人。

一、新時代視角下師生互動的定義

師生互動屬于人際互動的一種特殊形式，是指師生雙方或學生之間在教學過程中相互交流思想和情感傳遞信息并相互影響的過程。師生互動是教學活動的必然要求，因為教學本來就是師生之間的交往，是師生與文本的對話過程。這是因為一方面，它涉及師生間相互作用的過程；另一方面，它也關注師生間相互作用導致的彼此行為與心理的改變。思想品德課堂師生有效互動是指教師和學生在課堂教學的情境中針對特定的教學內容，采用雙向溝通等開放的授課形式進行課堂教學，在師生之間形成的平等交流暢所欲言互相學習與彼此提升以實現特定教學目標的過程。新一輪基礎教育課程改革大力倡導在教學過程中建立積極適宜和諧的師生互動。以促進師生共同成長良好的師生互動不僅有助于教學目標的實現，激發課堂的活力，而目有助于學生真正成為教學的主人。

二、初中思想品德課堂教學師生有效互動的現狀分析

（一）課堂教學互動片面性

在初中思想政治課堂教學中采用互動教學，有利于學生對知識的理解，但是師生全體互動整節課幾乎沒有教師個體與學生個體互動，表面上氣氛非常活躍，實際上教師并不能準確了解學生的真實信息。

（二）課堂教學互動內容狹窄

由于現行的思想品德課堂教學以知識掌握為主要目標，把情感態度與價值觀的形成視為促進認知的輔助性目標。因而課堂上缺乏與學生真誠的內心溝通，缺乏與學生真摯的情感交流，教師不舍得花時間讓學生交換意見。讓學生展示個性化的學習方式，借鑒和研究彼此的長處。

（三）課堂教學互動深度不夠

在當前的思想品德課堂教學中，師生互動主要停留在具體的教學內容上。將互動變成了師生之間的一種經過教師精心設計的知識信息傳遞，在學生中可能引起的反應已是預知的，由于互動問題過于簡單。學生往往不能很好地獲得心理上的滿足，極容易產生學習疲憊感，這對學生深入思考、分析問題、解在教學活動中怎樣使學生在理解的基礎上掌握思想品德決問題能力的提高都是不利的。

三、新時代視角下促進思想品德課堂師生有效互動的策略

教師在教學中運用思想政治理論課的相關知識才是達到“知識理解”的教學目標。新時代提倡推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思想政治理論課的思想性、理論性、親和力和針對性，實現全程、全方位全員育人。

（一）互動目的要明確

教師的教學設計以學生為本的，有價值的課堂活動如角色扮演，在師生互動的課堂上，學生對知識的理解戲、處境研究、錄像觀看等。教師在設計活動時必須考慮活動的也會進一步加深，師生之間的互動，為學生提供了思考的空間，有效性問題的探究。即活動設計的目的必須與教學目標相匹配，避免形式化，摒棄為活動而活動。在思想品德課堂教學中互動教學要能夠引導學生的自主學習，讓學生有創造性的創新空間。

（二）有利于鍛煉學生思維能力

注思想品德課作為理論與實踐相結合的課程，肩負培養需從這一理念出發，要處理好傳授知識與培養能力的關系，引導學生質疑、調查、研究，在實學生的思維品質的重任。“會思考、會思維”成為了此科目對學重培養學生獨立性與自主性，滿足學生的一大要求，讓學生如何“變學為思、變學為悟”是重點之一。教學實踐中學習，使學習成為教師指導下的主動的富有個性的過程。互動要適“機”。行為科學研究也表明：和諧、和平、平靜并不一定帶來好的行為結果。思維火花的碰撞并不發生于平靜的課堂，只有師生互動。盧梭說過：“教育必須順著自然——也就是順其天性而為，一切順其自然的課堂中才有可能將教師與學生的思想在此過程中交鋒，形成。否則，必然產生本性斷傷的結果。”教師要通過符合實際的情境創設、水到渠成的引導、潛移默化的感染、畫龍點睛的點撥，使新的觀點，以體現思維品質的歷練。

（三）有利于激活思品課堂活力

學生發自內心地接受思想品德課教學帶給他（她）的影響。所謂的課堂活力不僅僅指課堂氛圍的活躍性。更多的是指互動情景要得當。有活力生主動參與的教育環境的教學課堂應該是學生主體充分體現的課堂，在課堂上體現學生的活潑、樂觀的學習精神和態度，讓學生能夠既學習到理論知識，又能夠健康成長。

總之，在初中思想政治課堂教學中，有效的運用師生互動教學，教師不要一直追求片面的表面的互動，一定要深入研究，以提高教學實效為目標，發揮在教學中互動的優勢，促進學生的進步與成長。一線教師如果能夠以此為原則，學生則能夠對思想政治課感興趣，和教師配合，達到思想政治課的教學目的。

參考文獻：

[1]蔣金蓮.淺談如何在中學思想品德教學中實現有效互動[J].創新時代，2018（5）.