史料教學在高中歷史教學中的運用

徐羽羚

摘 要 隨著新課程改革的實施，史料教學已經成為高中歷史課堂中最常用的教學方式，史料教學的重要性日益凸顯。本文以《美國聯邦政府的建立》為例，探討史料教學在高中歷史課堂教學實踐中的運用，以便有助于提高史料教學的有效性。

關鍵詞 史料教學；美國民主共和制；三權分立

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0075-01

“史料教學法是指在歷史教學過程中，教師指導學生對相關的史料進行閱讀思考，使學生自主地從材料中獲取相關的歷史信息，并利用這些信息完成對歷史探究的一種教學模式。”“在高中歷史教學實踐中，史料可以分為文字史料、圖片史料、實物史料、音像史料和口碑史料五大類”，教師要依據教學實際情況，挑選恰當的史料進行研究學習，讓學生能更深入、透徹地理解和掌握歷史知識，在對史料的分析、歸納的過程中發展學生的歷史思維能力，培養其正確的歷史觀。

美國資產階級政治體制的建立開創了現代政體的新形式，它所建立的聯邦制和三權分立制對后世影響深遠，是人類政治文明的重大進步。根據課程標準的要求，聯邦權力結構、分權制衡原則作為美國1787年憲法的特點，貫穿本課始終，為此確定“1787年憲法的主要內容和分權制衡原則”為本課的教學重點；而“分權與制衡”又是資本主義民主政治制度的精微設計，是高中政治、高中歷史的雙難點，沒有一定的政治素養和對現實政治的關注是很難理解這一政治理論的精髓的，所以在課堂教學中要突破“權力的制約與平衡”這一教學難點。在明確教學重難點的前提下進行本課的教學設計。

觀看特朗普就職一周年電視采訪的搞笑視頻，思考美國當下嚴肅的現實政治話題——美國“完美”的政治設計如何選出民眾瘋狂吐槽的總統？那么，美國國民心中最完美的總統是誰呢？由此引入參與美國民主共和制設計的華盛頓總統。

一、新民新國：美國聯邦政府建立的背景

（一）前提——美國獨立戰爭的勝利

通過時間軸，回憶美國獨立的重大事件，引導學生思考新大陸上這些新民眾如何為了新信仰為了民主自由甘拋故土，又如何為了理想經受了長達八年艱苦卓絕的斗爭，推翻了當時人們認為不可能推翻的大英帝國的殖民統治，實現了獨立建國的目標；通過美國地圖知道獨立之初美國十三塊殖民地的地理位置，讓學生進行知識的銜接，形成完整的知識結構和清晰的時空觀。

（二）必要性——邦聯制下的美國困境

展示材料《邦聯條例》節選，思考美國建國初期邦聯體制的弊端及其解決策略；通過對教學資源合理的補充和運用，搭建素養的基石。學生通過史料并結合課文歸納建國初期的美國面臨著種種困境，認識到中央政府無實權，從而理解到必須要建立強有力的中央政府。

（三）理論來源——啟蒙思想的影響

出示《獨立宣言》的材料，歸納其分別體現的原則和思想，培養學生提取關鍵信息的能力。《獨立宣言》首次將“天賦人權”“社會契約”“主權在民”等歐洲啟蒙思想通過政治綱領性文件的形式轉化為指導北美人民革命實踐的政治原則，1787年憲法將這種理想上升至政治制度層面，建立一個統一而強大的共和制國家。

二、新國的新基石——《1787年憲法》

（一）建立強有力的中央政府

通過研讀史料，知道聯邦政府和各州有各自的權力圈子，初步了解國家結構特點。此外，學生動手繪制權力分配的示意圖，通過形象的圖示加深學生對聯邦政府和州政府權力分配的感悟，從而理解到縱向的分權與制衡，把中央集權與地方分權有機結合起來。

（二）避免專制政體

出示材料進行合作探究，繪制美國三權分立的示意圖，并說明美國是如何實現政治制度的“分權與制衡”，這種分權的目的是什么？這樣的設計是給學生提供充足的史料支撐，引導學生綜合運用所學知識，學生能夠在占有史料的基礎上提出自己的觀點，形成正確的歷史解釋。

（三）1787年憲法的評價

根據不同的史料，評價1787年憲法學會多角度評價歷史，辯證、唯物地看待歷史。

三、新國憲政的完善——修正案與兩黨制

出示兩幅漫畫圖，指出“驢”“象”之爭表面上看是兩黨的相互攻擊，其意圖是通過黨爭的熱鬧政治日常營造民主的現象，給社會矛盾找到一個宣泄口，真實動機是讓國家政權得到群眾和反對黨的有效監督與制衡，不敢濫用權力，要慎用權力從而保證民主共和，而不管哪一政黨的執政歸根結底都是資產階級專制。這樣采用漫畫的形式，比較直觀清晰表達兩黨政治的特點及實質，明確合眾國的締造者們是通過修正案去彌補美國政體的“瑕疵”和“缺陷”。

在歷史教學中應當按照“趣味性、科學性、典型性、適用性、邏輯性、多樣性、開放性、針對性”的原則恰當地選取史料進行教學，符合高中生的認知水平，能提高學生閱讀、分析理解、文字表達等方面的能力，充分發揮史料教學的功能與價值。

參考文獻：

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