中國傳統文化皮影戲在幼兒教學中的應用

陳亞麗 劉明潔

摘 要 新理念下幼兒教育應該以幼兒為主體，要注重幼兒的直觀體驗并尊重幼兒的個性發展。在教學的過程中要充分調動幼兒的課程參與程度及積極性，使幼兒在教學活動中不斷發展其創新能力和動手能力。同時，通過中國傳統文化的引入，培養幼兒的審美能力，對促進幼兒綜合素質的發展具有十分重要的意義。本文研究了中國傳統文化皮影戲在幼兒教學中的應用問題，希望能給大家帶來一點思路和幫助。

關鍵詞 中國傳統文化；皮影戲；幼兒教學；應用

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0044-01

隨著素質教育改革的不斷推進，幼兒教育的手段與方法對提高幼兒的綜合素質，實現幼兒的審美能力和思維能力的發展具有十分重要的意義。在幼兒教育的過程中，我們除了要掌握幼兒的心理需求之外，還應該科學、合理的安排課程結構，通過中國傳統文化的引入，讓我們的幼兒教育更具針對性，能夠適應各個年級幼兒的需求。

一、當前幼兒教育中傳統文化的現狀分析

（一）傳統文化傳承的斷檔現象嚴重

隨著人們生活水平的提高和社會經濟的發展，外來思想與市場經濟化的沖擊，越來越多的青年人成為了新的產業工人，他們離開了民俗作品生存、發展土壤，而融入現代的都市生活，使得傳統文化的傳承和發展出現了嚴重的斷層，年輕人往往不屑于傳承中國傳統的手工技藝，加上傳統工藝的復雜、創新程度的不高，很難適應當代人的生活需求，這些因素造成傳統文化技藝的流失，造成了傳統文化薄弱的群眾基礎，其地域性也在逐漸縮小。

（二）缺乏對傳統文化的關注、認知

對于當前從事幼兒教育的教師來說，普遍缺乏對傳統文化的關注、認知，而是更喜歡接納新鮮、時尚的工業產品，當前單純的校園教育已經難以滿足優秀傳統文化的傳播需求。其實，部分家長由于受到社會環境的影響，更熱衷于現代科學知識與事物，幼兒在日常生活中接觸到傳統文化的機會少之又少。因此，造成對傳統文化的認知嚴重不足。

二、中國傳統文化皮影戲在幼兒教育中的應用分析

基于這些問題，如何更好的將優秀的傳統文化作品，用于我們的幼兒教學中去，如何讓我們的幼兒園變成這些優秀作品的良好傳播者，如何讓我們的幼兒教育更具有地方特色，如何讓幼兒從傳統文化中受益，這些都已經成為我們必須思考的問題。本文將從以下幾個方面做一些探討與研究。

（一）創設皮影藝術環境，豐富幼兒的教學活動

班級環境是班級文化活動的重要載體，因此良好的班級環境有利于活動的有效開展，有利于幼兒的交流與學習，同時好的學習環境，有利于孩子的身心和諧發展。要實現皮影藝術與幼兒教育進行有效的結合，我們就可以在主題墻上用粘貼泡沫來展示幼兒制作好的皮影，這樣不僅有利于孩子們進行分享與交流，同時也便于幼兒取放，我們還可以給它取一個溫馨好聽的名字“皮影的家”來增加學生的學習興趣，這樣的主題墻不僅有利于教學活動的開展，同時也為幼兒的交流與學習創造了條件，形成一道靚麗的風景線。同時，我們還可以通過幼兒之間分享自己的皮影來加強幼兒的交流與溝通，可以將皮影固定在紙盒、泡沫、牛奶盒上，放在孩子們便于觀看的窗臺、柜臺上，為幼兒自由討論、分享、交流創造條件。

其次，我們應該充分發“區角”活動的優勢，以游戲的形式結合皮影促進幼兒的健康成長，“區角”是幼兒游戲的場所也是幼兒獲得生活經營的直接場所，因此我們應該充分發揮“區角”的積極作用，通過皮影的制作培養學生的動手能力及合作表演能力，在具體的“區角”活動中教師可以引導幼兒繪制自己喜歡的故事人物，同時與同伴進行交流與分享，教師也可以將學生感興趣的故事人物制作成皮影盒，讓每一個盒子都有不同的故事，同時請幼兒參與到皮影盒子封面的繪畫中去，同時將繪畫好的皮影盒放在閱讀區供其它幼兒進行分享和閱讀，成為孩子們樂讀、易懂、開心的閱讀材料。其次，我們還可以利用皮影進行角色表演，通過表演來積累幼兒的生活經驗，激發幼兒的學習欲望。

（二）傳承民間文化，拓展活動內容

在以往的教學活動中，更多的是孩子憑空記憶、講述故事，而在教師提供的討論話題中，孩子們也不能充分打開思維、大膽想象和講述。但隨著皮影的利用許多可愛的“小皮影”誕生了，如有栩栩如生的唐僧四徒弟、有憨態可掬的熊大熊二、有形象逼真的海綿寶寶、有聰明勇敢的葫蘆娃，有俏皮可愛的喜羊羊家族，幼兒就會在這些豐富的題材中積極的交流與表達，孩子們就變成了“小小表演家”，別提他們有多開心、多快樂！而這些都是孩子們熟悉、喜愛的動畫人物，看到它，孩子們的思維瞬間活躍了，話題一下打開了。

三、結束語

總之，隨著社會的迅速發展，人們越來越重視幼兒綜合素質的提高，而對傳統作品的創新，不僅符合幼兒的心理和能力需求，同時也是全面推行素質教育背景下的必然趨勢。因此，我們在幼兒教育的過程中不僅要重視皮影的創新，而且還是要不斷促進自身專業素養的提高，爭取把我們的幼兒培養成為素質全面發展的新幼兒。

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