農村留守兒童心理健康教育策略

杜春梅

摘 要 由于農村社會經濟發展及教育條件相對落后，留守兒童的心理健康存在許多問題，這是對社會尤其是學校面臨的巨大挑戰，也是我們每一位教育工作者的困惑。但是作為教師有責任教育好這些學生，為他們創造良好教育和健康成長的環境。

關鍵詞 留守兒童；心理健康；教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0044-01

隨著科學技術的飛躍發展，社會經濟和文化的迅速變革，農村出現大量的剩余勞動力進城務工，其子女大多數留在農村，于是就形成了一個特殊的未成年人群體——留守兒童。

所謂留守兒童就是父母雙方流動到其它地區，孩子留在戶籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等親屬的14歲以下兒童。由于留守兒童年齡小，自理能力差，缺少父母的關愛，從而引發了生活、教育、情感、心理等一系列問題，影響農村人口素質的提高。在這一時期，除了學校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而留守兒童由于長時間家庭教育相對缺失，他們的學習和性格個性的表現都明顯有別與有正常家庭教育的孩子。其主要表現為：

1.學習成績較差，作業不認真完成，無心向學。我在平時測試中作了統計發現，留守兒童的平均成績要比班上其他學生的平均分低4～6分。

2.性格內向、孤僻，膽小怕事，遇到問題不敢向老師或親屬反映，長期積壓在內心深處，心理壓力很大，容易造成心理障礙。

3.不關心班集體，經常違反紀律且屢教不改，對待他人冷漠，我行我素。

由于農村社會經濟發展及教育條件相對落后，留守兒童的心理健康存在許多問題，在學習、生活、人際交往、社會適應等方面方面遇到種種困難和挫折，不少孩子身上存在缺乏自信、意志力不堅定、承受挫折的心理能力差、人際關系不和諧、社會適應能力差等心理問題。留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，已經引起全社會的關注。這是對社會尤其是學校面臨的巨大挑戰，也是我們每一位教育工作者的困惑。但是作為教師有責任教育好這些學生，為他們創造良好教育和健康成長的環境。如何做好留守兒童的教育工作，我本人認為應該做好以下幾個方面工作：

一、激勵自信，樹立堅定的信念

自信是人成功的基礎，愉快的前提。幫助強留守兒童樹立自信，需要家?；?，共同關注留守孩子，在日常學習與生活中有意識地培養孩子學會自己照顧自己，適時地表揚、鼓勵。并交給她們自我心理暗示的方法，不斷對自己進行正面心理強化，一旦自己有所進步就對自己說：“我能行！”“我能做得更好！”等等。漸漸的那些缺少親情呵護的留守孩子在別人的幫助和自己的不懈努力下，學會了交往，增強了自信心，并且通過一次次的成功，不斷提升自信水平。

二、鍛煉頑強毅力，敢于面對困難

毅力也叫意志力，是人們為達到預定的的目標而自覺克服困難、努力實現的一種意志品質。留守兒童與非留守兒童相比，解決各種困難問題的能力較弱，遇事冷漠，容易產生恐懼、沮喪等心理情緒。因此，在平時的教育教學中，針對留守兒童的不良習性進行有計劃的幫扶教育，首先應強化正確的動機，引導他們從小事做起，“今日事，今日畢”，逐漸由易到難，習慣總會形成，毅力也就油然而生。如，留守兒童張俊杰學習基礎差，每天學習的英語單詞只能記住一兩個，英語老師給他制定計劃，剛開始每天記兩個單詞，一周后每天給他加一個單詞，逐漸的由單詞到簡單的句子，在期末考試中取得68分的好成績，這個分數不高但對他來說進步很大，既樹立了信心，又慢慢掌握了學英語的“竅門”。他對英語的興趣也就能夠漸漸培養起來，這反過來又能進一步激發他堅持學英語的毅力，同時培養了頑強、果斷、努力進取的精神。這樣的孩子長大后，意志比較堅強。

三、創設困難情景，提高承受力

一個孩子，如果沒有經歷過困難和挫折，就品味不到成功的喜悅，沒有經歷過苦難，就永遠感受不到什么叫幸福。對今天的孩子，培養承受苦難和挫折的能力尤為重要，尤其是留守兒童健康成長的需要。在日常生活里，老師和監護人要潛移默化地讓留守孩子接觸和感知挫折，故意設置障礙，刁難孩子。另外，還要經常與留守兒童的父母和臨時監護人構建“統一戰線”，對孩子的交往不要做過多的干涉，當孩子出現交往困難時，可以引導孩子如何化解矛盾解決問題，教會處理問題的辦法，孩子在與人交往的過程中，他就會慢慢學會解決問題。這種戰勝困難的毅力將伴隨他健康的成長，只有經歷過困難和挫折的孩子，才會真正懂得生活的真諦，也才會更好地愛別人，愛我們的祖國。

四、加強指引，增強社交能力

人際交往能力是指妥善處理組織內外關系的能力。留守兒童長期與父母分離，臨時監護人大部分是爺爺奶奶，他們對孫子比較嬌慣，孩子的依賴性強，獨立解決問題能力差，嚴重影響了留守兒童的交往能力。當孩子在交往中受挫時，教師和監護人應從從正面和側面深入了解該生被排斥的原因，找到他的閃光點讓同學欣賞他，樂意與他交往，最后還要教他交際的技巧讓他學會如何與人相處。在課堂教學中進行情感態度價值觀的教育，讓留守兒童與同學友好交往的想法潛移默化的滲透到學生的學習和生活中。課堂之外推薦一些有關交往的童話和故事書籍引導孩子們去閱讀，利用班、隊會鼓勵留守兒童交流體會，激發他們樂于交往的情感，培養他們積極自主的社會生活態度和良好的社會交往能力。課間常組織一些感興趣的活動讓他們參與，在活動過程中擴大交往范圍。

總之，留守兒童教育問題是一個越來越突出的社會問題，是構建和諧社會的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。它需要教師、父母、監護人乃至全社會的共同努力，但主陣地是學校，教師是關鍵，我們要本著對每一個孩子負責的態度，把更多的關愛和呵護給這些心靈最脆弱的孩子們。