論在高中生物教學中滲透心理健康教育

包秀平 包秀霞

摘 要 高中生心理健康成長至關重要，關系著個人、關系著祖國未來，因此對高中生進行心理健康教育有著非常重要的意義。學校心理咨詢和輔導還不成熟，學科教學滲透心育是最有效的方法。

關鍵詞 高中生物；心理健康；滲透教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0036-01

聯合國世界衛生組織指出：健康應包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。可見，心理健康是個體健康不可缺少的部分。倡導素質教育的今天，心理教育是素質教育重要組成部分，沒有心理教育就不可能有真正的素質教育。要全面推進素質教育，必須切實加強心理健康教育，培養學生的健全的人格，促進學生身心健康發展。

教育部發布的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中強調了心理健康教育應“全面滲透在學校教育的全過程中，各項教育教學活動，都應注重對學生心理健康的教育”。課堂要面向全體學生，利用高中生物教學滲透心理健康教育，保證學生健康成長，個性全面發展。

一、教師樹立新型教育觀

教師要樹立新的教育理念和教育思想：充分認識到學生是教育的主體，教師為主導。教學過程中，應關注學生的情感體驗和情緒生活，課堂教學中創設平等的師生關系，面向全體學生，積極關注每一位學生、滿足每一位學生的心理需要。學生都有著強烈的自尊心，教師要努力創設民主和諧的課堂氛圍，要設身處地考慮學生的各種問題與需要，這樣每位學生得到老師的理解和關注，體驗被愛與尊重，有利于學生形成集體感。

二、學生為主體，培養交流能力

21世紀是合作共贏的年代，要實現自身價值僅靠自己的力量無法達成，要學會合作，要合作首先學會交流。而學生的心理問題很多都因為缺乏交流形成的，因此教師有必要在課堂教學中注重培養學生交流能力。課堂教學強化交互特征，討論交流學習，比如DNA的結構這一內容的學習，可讓每一小組的同學動手操作連接一個個脫氧核苷酸組成DNA，操作過程中各組員之間討論如何組建一個個核苷酸，進一步如何將核苷酸連接成長鏈，這需要各組員協商交流。這不僅能夠讓學生合作完成學習任務，同時還能夠在充分交流互動中產生學習的熱情。

三、分工合作，培養自信心

學生負面情緒和心理的產生與學習有關，特別是在一些實驗課程學習，往往會因為實驗失敗或者未觀察到實驗結果，會產生自暴自棄或者挫敗心理。教師在實驗課程引導學生小組分工合作，小組每個成員各司其職，按時按量完成各自的任務，發揮各自的特長，完美配合才能夠又快有成功地完成一個個實驗。比如觀察DNA和RNA在細胞中的分布實驗，每一組4位同學分工合作，一位組員操作，其他成員完成各自任務的前提下，協助并監督操作是否恰當，這樣才能成功完成每一次的實驗。從而能夠讓學生的心理和情緒始終保持積極狀態，有效減少負面情緒和心理的產生。在實驗過程中不斷體驗成功的喜悅，學習中獲得成就感提高自信心，能夠培養學生的合作意識、更能夠讓學生明白自身的價值，從而獲得成就感和自信心。

四、合作學習，培養人際關系

人際關系是心理健康教育的重要內容，具有良好的人際關系，善于與人合作，是新世紀人才必備的素質。新課改強調，課堂教學要圍繞三維目標展開，尤其注重學生的情感態度價值觀目標的達成，要改變以往應試教育只注重知識目標，要全面推進素質教育，將素質教育真正落到實處。學校教育要培養出德、智、體等全面健康發展的學生。在課堂教學中應充分營造合作學習氛圍，多創造問題情境，讓學生小組成員互相質疑、釋疑，改善課堂教學心理環境，不僅能讓學生主動構建知識也促進了智力的提高，又能發展良好的個性心理品質，并逐漸樹立合作交流意識，從而建立融洽的人際關系。

五、探究科學史，培養抗挫能力

現在學生的受挫能力普遍低，也是學生心理問題之一，教學要讓學生學會學習，啟發學生心智，提高學習效率。生物教學中探究科學發現的艱辛歷程，有利于形成堅強的意志和勇于實踐的科學精神。如：“細胞學說的建立”的學習，能夠讓學生明白科學研究是一個不斷開拓、修正、完善的過程?！凹毎纳鼩v程”的教學，能夠使學生感知人生的價值、生命的偉大，提高抗挫折的能力。從而學生認同任何成功都不是一蹴而就，許多科學家經歷漫長的時間，經過多次的失敗之后的成果，是接受多次失敗和考驗之后真理的發現。有利于培養學生堅忍不拔的品質，學生正確面對挫折和困難，能夠增強學生克服困難的勇氣和信心。

總之，要適應21世紀日趨激烈競爭，必須具有健康的心理素質，只有具備良好心理素質，他的個性才能得到充分發展并真正實現自身的價值。因此，學科教學要科學、合理滲透心育，讓學科教學與心育相得益彰。

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