對“信息技術(shù)與學科融合”的反思

林新平

摘 要 隨著各種教學設(shè)備的日益完善，我國的教育信息化進入到一個相對成熟、相對系統(tǒng)化的階段，應(yīng)用也日益廣泛。然而在實際的教學當中，我們發(fā)現(xiàn)并不是所有的老師都愿意接受教育信息化的潮流，而是在教師安裝了信息化設(shè)備之后仍然不采用，這是什么原因造成的呢？我們應(yīng)該如何做到信息技術(shù)與學科教學的融合呢？

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；學科融合；反思；教育信息化

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0023-01

如我們所見，信息技術(shù)在教育方面的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，各種教學設(shè)備也日益完備，然而在實際的教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)教師對于信息技術(shù)的使用只是局限于白板的使用和PPT教學，在其他方面則運用較少，使得多媒體設(shè)備的運用效率較低，不能完全發(fā)揮出其在教學中的作用，針對這一狀況，我們今天就來談一談信息技術(shù)與學科的融合。

一、信息技術(shù)與學科融合當前面臨的問題

當前教育條件下信息技術(shù)與學科融合面臨的主要問題是政府投入了大量的資金，助力于構(gòu)建現(xiàn)代化的信息化的教學平臺，軟硬件設(shè)施都得到極大的改善，然而教師卻并不買賬，僅僅局限于白板的使用和PPT教學，對于其他潛在的教學設(shè)備與資源并沒有做到充分的利用，甚至在一些裝有雙屏的學校，由于教師不得不使用信息化設(shè)備，還產(chǎn)生了抵觸心理。究其原因，站在老師的角度上想，我們認為是采用信息化教學設(shè)備在上課之前需要進行大量的信息搜集和整理，然后制成課件，這無疑會耗費大量的時間和精力，然而其教學效果也不一定會更好，所以部分教師認為還不如使用傳統(tǒng)的教學方式，簡言之，就是覺得投入多于產(chǎn)出，所以不值得。

二、解決信息技術(shù)與學科融合的相關(guān)對策

（一）從教研員的角度來看。信息技術(shù)既然是服務(wù)于教學工作的，那么它就必須適合于教師的行為規(guī)范，降低技術(shù)要求，提升使用效果，使廣大教職員工能夠輕松上手，從而得到廣泛使用和推廣。簡單來說，就是信息化設(shè)備要“好用”，這樣才能用好。

（二）如何實現(xiàn)好用。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的重要助手，想要最大程度的實現(xiàn)其價值，首先就要能夠滿足教師的需要，同時又能最簡單化的被教師利用，用戶體驗是其能否在市場上站穩(wěn)腳跟的關(guān)鍵因素。例如PPT，即PowerPoint演示文稿，近些年來能夠在教學中得到廣泛應(yīng)用其原因就在于PPT上手容易，操作簡單，又能夠直觀地將所想要呈現(xiàn)的內(nèi)容表達出來，隨著技術(shù)的不斷進步，PPT也不斷向著便于使用的方向改進。

所以說，教學軟硬件的設(shè)置與創(chuàng)新，必須關(guān)注教師的實際情況，從教師的技術(shù)水平出發(fā)，結(jié)合必要的信息化改造，創(chuàng)造出操作難度系數(shù)小、符合教師使用習慣的在廣大學校預算范圍之內(nèi)的信息化設(shè)備，實現(xiàn)其使用價值，得到教育市場的肯定。

（三）怎樣最大程度的發(fā)揮其用途，真正用好。怎樣最大程度的發(fā)揮信息化設(shè)備的用途呢，我們之前的想法一直都是將信息技術(shù)運用于課堂教學中以提高教學效率，然而我們忽視了一點是信息技術(shù)同樣可以應(yīng)用到教育研究領(lǐng)域。

1.課堂教學中的信息技術(shù)使用。首先，我們要牢記信息技術(shù)是為了教學而服務(wù)的，并不是為了技術(shù)突破，教育的水平與效果絕不是用教學技術(shù)水平的高低來衡量的，我們關(guān)注的是技術(shù)的使用為我們帶來的優(yōu)勢與好處，所以我們要將重點放到教學觀念的選擇、教師個性化的教學設(shè)計、教學方法和教學手段的應(yīng)用以及教學效果的評估等方面，使得信息技術(shù)能夠與教學各環(huán)節(jié)有機結(jié)合，促進教學的高效。所以說，我們并不要求在教學中一定要使用信息化設(shè)備，而是要以教學效果為先，進行綜合考量，找出最合適的結(jié)合點，恰到好處的運用。

其次，要掌握相關(guān)的信息傳播知識。我們都不否認PPT是一種有效而實用的教學方式，然而信息的排列組合與傳播也是有其內(nèi)在規(guī)律的，比如說有的教師制作的課件信息雜亂、顏色花哨、無用圖片居多，使得學生對課件本身沒有大的興趣，在獲取信息時也有點困難，這樣的信息化使用是事倍功半的。如果在制作課件之前，教師能夠?qū)W習相關(guān)的PPT制作規(guī)范，例如“采用多大的字號”，“怎樣進行顏色設(shè)置”等，就可以有效的避免上述情況的發(fā)生，實現(xiàn)更好的傳播效果。

最后，要能夠熟練運用技術(shù)手段。有的教師可能會認為越是新出現(xiàn)的技術(shù)就越是先進的有用的，然而事實是其并沒有掌握一項專門的技術(shù)，例如交互式白板以及投影儀等多媒體設(shè)備的使用，作為一名教研員，要能熟練掌握技術(shù)基礎(chǔ)，并結(jié)合當?shù)貙W生的實際情況和水平，做出必要的有成效的信息輸出，熟練基礎(chǔ)的信息化教學能為其自身的教育添彩。

2.教育研究中的信息化。誠然，將信息技術(shù)運用于課堂教學是教育信息化的內(nèi)涵，然而其卻不僅如此。隨著技術(shù)手段的不斷進步，我們要能夠?qū)⑿畔⒒侄芜\用到教育研究當中，適應(yīng)現(xiàn)代化的浪潮。由于許多研究領(lǐng)域?qū)?shù)學家科學家來說在計算或者演繹時存在難度，計算機就可以幫助我們有效的解決這一問題，同時信息化設(shè)備也為我們提供了豐富的資源和數(shù)據(jù)信息，為研究提供了諸多便利。所以我們要能夠?qū)⑿畔⒒\用到教育研究的信息收集、處理、反饋等各個階段，使其更為便利。

綜上所述，教育信息化逐漸成為潮流，但能否順勢而為，亦或者被時代所遺棄，這是現(xiàn)代教師面臨的一個重要挑戰(zhàn)，我們要樹立長遠目光，積極適應(yīng)新的社會形態(tài)帶來的便利，并能夠應(yīng)用其為教育服務(wù)。我們在教育過程中要堅持科學人文結(jié)合、感性與理性并重，以教學效果作為評價依據(jù)，逐步實現(xiàn)傳統(tǒng)教學向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，從“好用”產(chǎn)品的開發(fā)，到教師的技術(shù)學習與使用，再到教育研究領(lǐng)域的應(yīng)用與推廣，我們期待著教育信息化帶來更加美好的明天。

參考文獻：

[1]吳杰西.未來課堂環(huán)境下的互動式教學設(shè)計——以《紫藤蘿瀑布》為例[J].軟件導刊（教育技術(shù)），2015（07）.