信息技術課程教學應用學案導學的實踐思考

曾榮晶

摘 要 自新課標以來，傳統的信息技術教學模式已經逐漸被高效、新型的應用導學案導學的模式所取代，而信息技術課程也漸漸成為了能夠真正提升學生信息素養，提高學生動手操作能力的基礎課程。文章主要探討了怎樣高效地將學案導學應用到課堂中，使學生會學、愛學、想學，以及在具體實踐中的反思。

關鍵詞 信息技術；學案導學；實踐；應用

中圖分類號：R857.3，B013，B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0022-01

顧名思義，學案導學就是利用導學案來引導學生學習。在以往的信息技術課程學習過程中，許多老師反應學生玩心較大，對知識理解知識流于表面。而運用導學案后，學生上課的興趣明顯提升了上去，并且能夠主動發現問題、解決問題。應用該模式教學可以促使學生思維得到發展，知識框架得以體系，提高學生的信息技術能力。

一、信息技術課程學案導學的重要性

“學案導學”是當下一種新興的教育模式，改變了以往信息技術教學的目的不明確，組織不協調的弊端，以學案為載體，學生為主體，教師為主導，教學為目的，在學案的指導下，充分調動學生的學習興趣，增強學生的探索能力，使其學習高效化，自主化，極大地提高學習效率，活躍課堂氛圍，完成教學目標。

二、信息技術課程導學案應用

（一）制定學習目標，分步完成教學

導學案正是通過教師根據學生學習進度而制定的學案來指導學生的學習，所以一個明確而又有條理的目標是尤為重要的。在制定目標時，教師應根據不同層次的學生合理制定計劃，達到優劣兼顧，共同進步的效果。學案與教案最大的不同就是學習的主體，教師在制定教案時應把課堂的重心由教師的“教”轉變為學生的“學”，而信息技術課程中最常用的“教學任務驅動法”也應轉變為“學習任務驅動法”，使學生有主線，有目的的完成課程學習、問題探索、整合提升、課后評價等等。因此在制定信息技術課程學習目標時應注意以下幾點：（1）以學習任務為主線，目標條理清晰，讓學生在任務的驅動下一步步完成自己的學習目標；（2）立足課本。在制定目標時應圍繞教材分級分步制定目標；（3）學習形式要多樣?？梢杂姓n下預習，課上討論，任務分級，合作探究等等。

（二）以引導為方法，鼓勵學生自主學習

導學案導學摒棄了以往填鴨式的教學，變為了引導為途徑進行教學。因此，在制定完合理的目標后適當的“放”也是非常重要的。美國布魯巴克說過：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習?！币虼耍瑧脤W案導學，要求教師在課堂教學時要敢于“放”?！胺拧辈⒉坏扔凇胺叛蚴健苯虒W，而是以引導的方式讓學生進行探究、思考、上機操作等自主學習。具體表現有：（1）新的知識與操作技能要放手讓學生主動探索，教師只起引導作用即可；（2）提出的問題應鼓勵讓學生自主思考，教師可以適時點播；（3）作品評價要放手讓學生進行個性評價，而不是統一評價標準；（4）疑點、難點要放手讓學生交流評論，而不是教師單方言論；（5）知識結構體系要放手讓學生主動搭建，而不是教師被動灌輸，等等。然而，在教學實踐中，有時會出現“放”的太嚴重而導致課堂秩序混亂，這也要求教師們應合理把握尺度，正確引導，規范學習。

（三）合作探究，提高效率

教師在正確引導學生完成目標時，應充分發揮學生的合作團隊意識，挖掘學生的潛能，培養協作解決問題的能力，以此來提高課堂效率。為此，教師可以設定一個特定的情景，讓學生融入其中，以此來改變他們對教學的認知，提高課堂的參與度。例如，在講解flash動畫制作時，可以先向學生展示一個生動的成品，以此來首先調動他們對此次學習的興趣，然后，讓他們以合作學習的方式完成此次任務。合作的過程中，教師可以根據他們在之中碰到的問題設定一個特定的情景，以此來幫助學生深入探索問題并得到準確答案。當然，合作也不是只有簡單的小組討論，還可以通過小組合作，班級討論等形式來解決問題。如，在學習frongtpage時，可以先向學生展示其窗口與word窗口的不同，然后先讓同學們自主探究，后通過小組討論后選出小組代表發言，最后老師總結。這樣的學習方式不僅事半功倍，而且對于他們對信息技術課程的正確認識也是有很大幫助的。

三、在信息技術課堂中應用導學案的反思

（一）應用導學案導學出現的問題

（1）教學中“教”與“學”“導”與“放”結合不統一，容易導致課堂秩序混亂。

（2）教學形式較單一，容易使教學單調，流于形式。

（3）難以兼顧到不同層次學生。

（二）應對措施

（1）適時的“放”“收”。在布置完任務后雖讓學生自主完成，但也可以中途讓學生提出遇到的問題，并一起解決，達到整齊有序，和諧統一的效果。

（2）使用網絡技術通過FTP共享、組織網絡互動，構建網絡教學平臺。

（3）分層教學，使用因材施教，分層制導的教學方法，對于低層次學生可以通過“基礎通關的”方式鞏固基礎；對于高層次學生可以通過“提升練習”讓他們自主提高。

四、結語

綜上所述，在信息技術課堂之中應用導學案導學可以激發學生學習興趣，加強學生動手操作能力，促使其真正領悟到信息技術課程的精髓。在學習過程中，真正的做到了“教”與“學”“導”與“放”的統一。但在具體實踐中也確實出現了一些問題，需要著手解決。所以，應用導學案導學是一項新興的，具有巨大潛力的教學方法，需要我們重視起來并大力實施。

參考文獻：

[1]趙禹城.高中信息技術教學中學案導學模式的應用分析[J].科學中國人，2017（6）：363.