有效運用信息技術提高小學語文課堂效率

蔡翠娟

摘 要 信息化教學是現階段教學改革的一種趨勢，小學語文課的開展，要注重信息技術的實際應用，信息技術可以讓語文課變得更加豐富和生動，借助信息技術的各類視聽手段，讓語文課的內容更加有聲有色，學生就會對語文課的內容更加感興趣，從而提升學生本身在語文課上的探索欲望以及學習自主性。本文分析如何在語文課上展開對信息技術的應用，促進語文課整體效率的提升。

關鍵詞 信息技術；小學語文；課堂效率

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0004-01

信息技術為諸多教師帶來了新的教學思路，對于教師來說，信息技術可以讓授課內容以更加多樣化的形式呈現出來，從而讓授課的形式以及效率得到改善，如何在信息技術的支持下，實現授課效率的提升，還是要迎合新的趨勢，在授課手段上積極改善，從而讓授課的方法更加多樣化，給學生更加新奇的學習體驗。

一、激發學生的閱讀興趣

在信息技術的支持下，教師可以在語文課上帶給學生更加直接的學習體驗，在情感以及思想上受到一定程度上的激發，然后借助課件教學這些方法，讓學生進入到語文課的情境中，在情境中讓學生興趣得到充分激發。《“年”的來歷》的學習中，本身講述的內容就是一種民間的傳說，為了讓學生對“年”的來歷產生濃厚的興趣，教師可以借助信息技術將學生引入到情境中，播放“年”的來歷的動畫，讓學生在動畫的觀看中，對本節課的內容有大概的了解，同時產生濃厚的興趣，在接下來的課文講解中，學生對“年”的來歷非常好奇，就會產生一些問題。教師可以提問“同學們，對于“年”的來歷，大家有什么想要問的呢？那么你能用自己的話進行概括嗎？”學生的熱情就會被調動，在信息技術的幫助下，學生本身注意力就是非常集中的，然后經過語文課上的探討。帶著興趣和問題對文本展開閱讀，提升了閱讀的效率[1]。

二、突破教學重難點

以往在語文課上，對于課文中的一些知識重難點，教師都是要花費很多的時間和精力，帶著學生一遍一遍進行探索，然后才能將這些難點突破。在信息技術的支持下，學生學習的難度就會降低。教師可以使用多媒體工具，為學生提供圖文并茂、有聲有色的信息形式，學生本身也是可以借助計算機手段，觸景生情。對文章內容的探索欲望得到強化，這些重難點的突破就會更加容易[2]。

比如在學習《黃山奇石》的時候，若是積極依靠學生的想象，是難以實現對難點的突破的，因為奇石本身的特點是難以讓學生借助自己的經驗進行想象的。但是教師可以借助多媒體，將一些圖像引入到課堂上，讓學生通過對這些圖像的觀察，就會對《黃山奇石》中的內容有更加直觀的了解，學生感受到的不僅僅是大自然的奧秘，同時也是會產生對祖國河山的熱愛。

另外是在一些課文中，對于學生來說僅僅是學習一些詞匯和生字是不夠的，要理解其中的情感和思想才是難點。比如《畫蛇添足》，是非常經典的寓言故事，教師需要讓學生明白其中的道理，但是因為學生本身沒有的生活閱歷，所以對其中的內容是無法馬上理解的，但是教師可以在信息技術的支持下，向學生介紹一些案例，讓學生明白其實生活中類似畫蛇添足的事情是非常多的，自己的身邊就是有很多的。教師要讓學生在信息技術的激發下，一方面是對學生注意力進行集中。另一方面可以讓學生在信息技術幫助下，對知識的理解更加充分和高效[3]。

三、利用信息技術，培養學生的想象力

學生本身是有著想象力的，小學生的想象力對日后發展是有深遠影響的，因此在語文課上教師要對信息技術展開應用，對想象力展開適當的激發。優美的音樂以及小調，這些其實是非常讓人投入的，因此教師可以在語文課上借助這些工具，讓學生展開想象。比如《廬山的云霧》中，學生對這篇文章進行理解的基礎上，教師可以讓學生伴隨著音樂，觀看紀錄片，然后讓學生聽著對課文的朗讀，閉著眼睛進行想象。學生就會在腦海中浮現出廬山的云霧景色，教師可以讓學生試著借助自己本身的寫作技巧，對廬山的云霧進行一次描寫。

四、借助信息技術，引導學生在作文入門

小學語文課上看圖作文是前期的一種個訓練方式，很多的圖畫其實展現的是瞬間場景，雖然也是有一定的動感，但是無法將真正的動態過程展示出來，而且學生本身在寫作方面的難點，是寫作素材不足，在寫作表達方面是無法下筆的，因此教師借助計算機軟件，可以制作出三維動畫，讓學生看到的就是直觀的過程，增加直接的經驗。這樣學生就會在真正寫作的時候，迅速形成思路，對文章的內容進行構思和安排。教師要在信息技術的支持下，幫助學生實現思維的整理，并在素材上進行積累，從而提升學生寫作能力。在信息技術的幫助下，學生參與寫作的興趣也是會提升，不會出現以往在語文課上，學生一旦遇到寫作，就會非常為難，找不到思路和要寫的東西。

五、結論

總之，教師需要積極為學生借助信息技術，營造出一個生動和有趣的語文課，讓學生在這種趣味性的氛圍下，實現高效率學習。教師在語文課上對信息技術展開應用，要注重信息技術的實際使用方式，結合學生的愛好和特點，在信息化教學方面，進行科學的設計以及安排，讓學生在信息化學習中感受到學習的樂趣，降低學習的難度。

參考文獻：

[1]郭建新.向著目標推進的單元整體教學——小學語文單元整體教學和“教學評”一致性的課堂實踐[J].江西教育，2019（05）：63-66.