淺議信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

岳慧慧

摘 要 將信息技術(shù)用之于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，順應(yīng)了變革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的時代要求。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使課堂容量增大，時間得到充分的利用，學(xué)生的參與度得到提升，自我價值得到體現(xiàn)，活躍了課堂氣氛，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強了對數(shù)學(xué)知識的探究和應(yīng)用能力，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，將小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂邁上了一個新的臺階。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用；小學(xué)

中圖分類號：R857.3，C931.1，B027，G628 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0017-01

信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的一種手段，能使抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，使枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，使靜止的問題動態(tài)化，使復(fù)雜的問題簡單化。

一、課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)化

（一）創(chuàng)設(shè)情景。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生心情愉悅，積極探索知識的課堂氛圍，是影響一堂課的關(guān)鍵。教師要將數(shù)學(xué)的趣味性，數(shù)學(xué)知識的魅力得到直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)《米的認(rèn)識》，教師先播放了2008年北京奧運會100米的比賽實況，然后讓學(xué)生猜猜他們跑了多遠(yuǎn)，學(xué)生很容易利用“米”這個單位了，教師用課件展示米數(shù)后，并說說我們生活中還有哪些用“米”作單位的長度呢？學(xué)生們七嘴八舌、爭先恐后去匯報，教師引出新課《米的認(rèn)識》。

（二）巧用微課。微課是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，讓教師的因材施教得到真正實現(xiàn)。新課標(biāo)指出：“教學(xué)活動應(yīng)努力使全體學(xué)生達到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，同時要關(guān)注學(xué)生的個體差異，促進每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展”。

（三）歸納反饋。反饋是指在控制系統(tǒng)中，把信息輸出去，又把這些信息作用的結(jié)果返回來，起到調(diào)整控制的作用，如現(xiàn)代信息傳播手段QQ群、微信群等都可以用之為互動反饋平臺。教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，反饋利用多媒體輔助學(xué)生，通過回答、討論、交流、練習(xí)和作業(yè)檢查及批閱來反饋信息的獲得情況。通過信息的反饋，可以掌握課堂教學(xué)得失，明了學(xué)生對知識點的掌握情況，了解學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本運算能力的學(xué)業(yè)水平進而指出學(xué)生的進步和存在的問題，進一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)習(xí)動力。

二、利用信息技術(shù)，能夠化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點，突破難點

多媒體的應(yīng)用充分體現(xiàn)了信息技術(shù)形象具體、聲情并茂、動靜結(jié)合的特點，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，可以使抽象、靜態(tài)的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、具體化、動態(tài)化，使學(xué)生便于理解，也可以有效地解決老師一時半會兒難以講清而學(xué)生理解困難的那部分教學(xué)內(nèi)容，從而突出重點，提高教學(xué)效率，突破實際教學(xué)工作中的難點。在講解“長方形的面積計算”公式推導(dǎo)時，我先讓同學(xué)們仔細(xì)觀察長方形的特點，自己動手在練習(xí)本上畫畫，然后，我借助多媒體課件充分展示長方形的特點，突出公式推導(dǎo)的要點。通過動態(tài)演示，同學(xué)們明白了長方形的面積等于長乘寬。在這里，多媒體課件以其動態(tài)的演示，使學(xué)生生動、準(zhǔn)確、形象地理解了長方形的面積公式，有效地突出了重點，突破了難點，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，呈現(xiàn)思維過程

發(fā)展學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心任務(wù)，也是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)十分重視學(xué)生獲取知識的思維過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力。信息技術(shù)多媒體課件就可以勝任這一任務(wù)。以《租船》這節(jié)課為例，學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)澊紫瘸尸F(xiàn)多媒體畫面，通過多媒體課件的引導(dǎo)，使同學(xué)們知道了要使用這些租來的船，可以有兩種分配方案：一種方案是其中的5條船，每條船上坐4人，剩余一條船上坐2人，列出算式是4×5+2=22；另一種方案是其中的4條船，每條船上坐的4人，另外兩條船上各坐3個人，列出算式是4×4+2×3=22；通過運用多媒體手段層層遞進的演示、啟發(fā)、講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，深化了認(rèn)識，強化了記憶，發(fā)展了思維能力。

四、巧用信息技術(shù)，使教學(xué)情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，達成高效課堂

信息技術(shù)用于課堂，是今日教改的必然選擇：之所以需要信息技術(shù)，是因為它對教學(xué)起到了促進作用——師可以用信息技術(shù)，為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造條件，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；可以用信息技術(shù)完善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及創(chuàng)新思維品質(zhì)；還可以用信息技術(shù)，嘗試創(chuàng)造新的課型，創(chuàng)造新的符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，從而創(chuàng)造課堂教學(xué)模式。最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在限定的40分鐘內(nèi)，最大限度完成教學(xué)任務(wù)，達到育人目標(biāo)，實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。如在教學(xué)二年級下冊“1千米有多長”一課，教給學(xué)生的理論知識，學(xué)生只能死記硬背，不利于永久記憶、思維發(fā)揮和發(fā)展。因此，我就設(shè)法用信息技術(shù)媒體，充分調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中動起來，進而掌握了1千米有多長等等。這樣的教學(xué)方式便于操作，學(xué)生樂于思考，效果良好。

五、巧用信息技術(shù)，使教學(xué)情景更能激發(fā)學(xué)生的求知欲

小學(xué)生自控能力弱、注意力分散，因此，教師就要巧妙運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生全力去思考、研究、探索，為整節(jié)課鋪下基石，使學(xué)生的思維在課堂中“動起來”。

六、結(jié)語

實踐證明，信息技術(shù)不但給課堂帶來了新的視聽體驗，而且讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中不但學(xué)會了書本知識，還學(xué)到了許多書本上無法傳授的知識，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，有助于圓滿完成課堂教學(xué)的各項目標(biāo)。

參考文獻：

[1]劉春燕.基于交互電子白板的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略研究[D].吉林大學(xué)，2011.