淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略

黃紹林

摘 要：高效課堂在化學教學中能夠有效促進學生形成獨立思考、主動學習的學習習慣，同時還能將學科的核心素養準確地傳遞給學生，并激發學生的學習興趣，充分調動課堂的學習氛圍。教師在教學過程中主張自主、合作、開放思維探究學習形式，能有效提高學生的積極性、主動性、創造力，拓展學生的思維能力。為了使核心素養在化學教學中被廣泛普及，就如何加強其表現程度的問題展開研究。

關鍵詞：化學教學；核心素養；教學策略

一、教學中核心素養的作用

1.轉變被動式教學

課堂教學中讓學生對化學知識進行深入自我探究，謹慎思考，辨別其中原理，再落實所學。引導學生學會建構比較系統化的知識體系，就需要教師在教學中根據其特點來發揮學科的核心素養。在學習新的單元時，通過布置小組合作，讓學生通過合作一起預習、學習、復習并探討課后問題及互相幫助解決困惑，接著再由老師來評價不同小組所存在的優點與不足，接受學生正面反對教師的課堂權威觀點，也聽取學生衷于從錯誤觀點反向思考、探究對錯，讓學生在學習化學知識中，提高化學核心素養，從被動式學習向主動學習發展，轉變中學生的學習態度，也能夠讓他們發揮自我意識，表達個人想法。

2.提高高效學習能力

教學方法不僅僅是教師傳授知識的方法，還涵納了學生的學習方法，縱使老師的傳授方法再好，倘若學生的學習方法不適應教學要求，不具備一定的思維邏輯能力，仍然難達到高效的學習效果。中學生已具備一定的人格意識，多個學生的思想進行交流，互相借鑒彼此的學習方法，能大大提高學習效率。比如說不同的學生在應用題模塊、選擇題、填空題上都各有長短，教師通過合理的安排能使學生在小組合作學習中取長補短，在提高化學能力基礎上，形成多向思維，發掘學生的個性潛能。

3.形成合作意識

合作意識就是一個人相當自律地、有規劃地、有效率地通過組織團隊進行知識的學習、歸納、整合。其中也經過反復的探索和考究。但是，對于中學生來說，因其人生觀、世界觀、價值觀正在逐漸建立，還不完全具備這種能力，教師需要通過教學引導他們形成合作意識，掌握并強化這一能力，需從教學的多樣化、趣味化、互動化入手，逐漸培養他們的小組合作意識。

二、教學策略中如何體現核心素養

1.把握自主、合作、探究的學習方式

在當前教學過程中提倡培養創新意識，開拓性思維，其實就是為了培養問題意識，讓學生學會發現、探索、解決問題，依據課本上的化學材料知識點，有效地拓展學生的視野，以不同的視野、多種角度探討同一個問題，同時推動自主、合作、探究的學習方式。先布置課前作業，讓他們先找些關于化學與生活相關的資料，推崇個人獨立或團隊合作共同完成，同時教師找出類似的題材一同進行探討，比較兩者的不同時，讓學生評價優缺點，從多角度看問題，不僅有利于拓展思維，還有利于培養分析問題的發散性思維。比如在必修2食物中的有機物教學中，對于乙醇與乙酸的酯化反應的條件，如果單純地從書本上講解，學生總以為只有在濃硫酸的條件下才能反應，其實不然。生活中，有很多酯化反應發生，只是我們沒有注意或者不知道而己。例如，我們在煮菜時，加醋跟料酒，煮出的菜特別香，就是因為生成了少量的乙酸乙酯，此例不僅讓學生把書本上的化學知識與生活緊密結合在一起，同時提高了他們的學習興趣，加強學生對知識的認識和學習，在課堂上普及的同時，完善他們的不足之處，使他們形成優良的自主意識及開放思維模式。

2.結合實際拓展化學理念

在課堂上傳授化學知識的時候，教師應從知識點的要點延伸到實踐操作，這時課外拓展教學方式便起到了作用。比如在學生之間開展學術對抗比賽，進行化學實驗，可促使學生一同合作交流、共同進步，提倡在教師的帶領下，積極主動地參加活動實踐，以達到知識與能力的發展，同時適當教授一些大學化學的基礎知識，使學生感受到學科知識的精深。或者通過布置相對應的游戲，針對學生的薄弱之處進行考驗與鍛煉，引導學生培養化學思考的創新模式。

3.提高學生掌握終身學習的方法和能力

在教學上須不斷提高質量，強化學生在理解化學核心素養過程中對學習方法和能力的掌握程度。比如在學習過程中，教學理念推崇規劃、預習、聽課、摘抄筆記、思考問題、總結、課后復習等一條龍的學習方法，很多同學缺少課前預習和課后復習，所以課堂上盡量解析知識點使學生印象深刻，例如教師授課時講述一個關于化學平衡狀態下的平衡移動問題，其中就用到了熱力學當中反應速率的知識點，最后得出“溫度升高導致反應速率變大，進一步導致平衡移動”這樣的結論，這時學生可以理解“平衡”與“反應速率”能因此聯系起來了。教師依靠課后布置任務這一項，無法確保全部學生能完全做到，所以課堂上要讓同學們分組輪流表達上節課的知識小結并做補充分析，并在一節課結束前兩分鐘大體總結本課堂所學內容，在課堂中講解分析的同時，讓小組的同學們介紹該從何種角度入手，發現問題、分析問題、思考解決方法。

在融入化學核心素養的教學中，從被動式學習到主動式接受教育，懷著好奇、懷疑的態度去探究，以問題意識來思考問題，倡導學生以平等的地位來看待知識的處理方式，同時，教師在學習中引領大方向，促使他們學會發現問題、提出問題、解決問題，在體會化學核心素養的思維導向中成為化學學科中的知識建構者。

參考文獻：

張淑蘭.在高中化學教學中加強學生科學方法、能力的培養[J].四川教育學院學報，2003（12）.

編輯 郭小琴