高中美術課堂多媒體教學

摘要：高中美術教學現代化改革的一項重要措施就是高中美術教學中多媒體技術的有效應用，這也和新課程改革相適應。對媒體以自身獨有的特點，立體和生動形象的展示美術作品給學生，有利于學生學習興趣的提高和教師美術教學質量的提升。

關鍵詞：高中美術；多媒體；美術教學

在高中美術教學中，教師應積極地對傳統教學模式進行改變，運用多媒體技術對高中美術教材進行深刻挖掘，在體現美術學科的特色中將美術作品的魅力呈現在我們面前，為學生的欣賞和創造提供更好更優質的學習資源和探究的平臺，從而進一步發掘學生的創造潛能。尤其是美術特長生，教師更應該著重培養他們的個性特長，利用多媒體展示繪畫的技巧，著重培養特長學生的專業化技能，通過網絡視頻鏈接，給學生做好示范引路，激發學生的靈感，為他們將來的進一步發展打下堅實基礎。

一、運用多媒體對學生學習美術的興趣和想象力實施激發

在教學中，我注意學生學習美術興趣的培養，培養學生的美術興趣最好的方法就是使用多媒體進行教學。教學中，美術情境的創設最重要，我利用多媒體聲音的悅耳、形象的立體感和色彩鮮艷等特點，將知名的美術作品的繪畫功底盡情展示，讓學生對素描作品的主題的認識更清楚，使他們對優秀的素描繪畫盡收眼底，把他們的注意力吸引到優秀的美術作品方面來，優秀的美術作品的美近距離的展示在學生面前，學生熱愛繪畫的熱情被激發，學生的發散思維得以培養，學生的創造力和想象力得到培養。一名高中的美術學生，他們對繪畫作品有了較為深刻的分析能力，對作品有了自己獨到的見解，對作品的作者內心世界也能把握得恰到好處，作品的靈魂也就不難被他們把握了。因而我在教學中把握了學生以上的這些特點，在教學內容、科學選用教學手段諸方面，對學生進行一些有針對性的訓練，在思維方法上打破常規思維，引導學生進行發散性思維，提高他們的想象能力。

二、多媒體在高中美術的具體運用

（一）多媒體技術應用于美術預習中

在高中美術教學過程中，利用多媒體技術教師可開展有效的課前導讀教學活動，給學生造就了一個愉悅和輕松的學習氛圍，讓學生對高中美術的學習興趣和探索欲望得以激發。比如我們在講授高中必修《園林與民居》一課時，那美麗和夢幻般的蘇州園林的精美視頻被我當成課文導入，學生借此深刻的了解了教學的主題，自己的學習興趣也得以提升，課堂的教學氛圍也生動和活躍起來。

（二）多媒體技術應用于美術課堂教學中

實踐證明，利用多媒體技術進行美術課堂教學，有利于課堂教學內容的豐富，有利于全新的教學模式的出現和采用，有利于學生視野的開闊，有利于學生美術素養的提升，有利于教師課堂教學需求的滿足。

三、高中美術課堂的多媒體教學形式分析

（一）高中美術課堂的影音視頻教學形式

目前，高中美術課程中，安排了豐富多彩的課程實踐活動，如通過藝術實踐調查、美術博覽觀參觀等活動，對傳統藝術作品做出了解、賞析，完成個體實踐創作。但是，此類活動的實施，往往受到課時、資金束縛，難以有效貫徹執行。隨著多媒體技術的出現，促使了此類美術實踐活動內容，均能夠借助影音視頻教學模式作出有效呈現，憑借多媒體設備播放課程相關的視頻、圖像文件，能夠使學生清晰管窺到各類藝術作品的特征，代替傳統課堂中的教師語言詮釋，能夠更好地促進學生對美術知識點的掌握。

例如，講述《開國大典》油畫作品時，單純展示油畫作品圖片，很難令同學詳細了解油畫創作背景、畫面歷史感。因此，課堂教學過程中，教師即能搜集影像資源，播放一段《開國大典》電影畫面，借助電影中人物的站位、動作、語言等，使學生在畫面與聽覺層面，感受油畫創作的環境，產生心理層面的深刻認知。尤其播放到油畫作品相同的畫面時，教師能夠隨時暫停、回放視頻影像，給予學生足夠的思考時間，對比影視畫面、油畫畫面的異同之處，從而更清晰掌握油畫繪畫的技巧。如此一來，學生即由知識被動接受者身份，轉為了課堂活動參與者身份，因此學習興趣也將更加濃厚。

（二）動漫游戲教學形式

動漫游戲教學形式，具體即通過動漫作品與美術課堂教學活動相結合，強調趣味性教學理念，隸屬游戲教學的一種。通過針對性契合教學內容需要，合理設計游戲形式，在教學過程中將靜止的教學場景，轉化為動態的動漫游戲作品，能夠更生動地實現知識傳授，促使課堂教學更具情景氛圍。

譬如，高中美術課程第5課《第三類時空——攝像的藝術》授課中，面對光圈、快門等理論知識的學習，學生更熱衷實踐操作，但理論學習是實踐操作的基礎，雖枯燥卻不能舍棄。因此，教師即應考慮添加趣味元素，在理論授課方面融入動漫游戲教學模式。具體可參考《海賊王》《喜羊羊與灰太狼》等經典動畫的知識講述做法，制作FLASH動畫，借助動漫人物之口代替教師解說快門、光圈位置、應用等。如此，通過新穎的表現形式，即可營造較好課堂氛圍，吸引學生的學習注意力，增強課堂教學的總體效果。

（三）虛擬仿真教學形式

虛擬仿真教學技術是進行現實世界的模擬再現，模擬者可借助聽覺、視覺、觸覺等多元傳感媒介，獲得虛擬現實學習體驗，此形式目前也已被借鑒運用到了現代美術教育范疇。

比如，高中美術課程《設計》模塊第二單元《逛女裝街，畫服裝圖》教學中，教師即可采取虛擬仿真教學模式，預設導入漫游場景，令同學借助電腦、耳機等工具，在交互情景下仿佛置身真實的女裝街道，進而進入店鋪頁面，通過三維場景工具搭設“網絡試衣間”，在虛擬三維立體空間內，學生能夠根據自身三圍創建模特，選擇模特五官、體重、身高，模擬真實服裝上身效果。且此過程中，教師也可預先錄制音頻軟件，向學生傳達服裝裁剪要點、流程，使同學們依據鼠標工具完成服裝的上色、裁剪、搭配。以此，促使同學們在體驗中掌握服裝圖繪制的知識要點，相比現實授課無疑更具實效性。

結語

綜上可知，高中美術課堂教育方面，多媒體教學終將成為未來美術課堂教學的主流趨勢，因為多媒體教學能夠促使學生更便捷的獲取知識，激發學生的藝術創新思維。但是，需要注意今后的美術課堂多媒體教學過程中，還應本著學生需求原則，從學生心理、興趣節點等方面著眼，構建多樣化、綜合性的課堂內容，以更好豐富課堂教學形式。

參考文獻：

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