如何有效提高文科重點班學生的高中數學成績

張庭婷

摘要：對于文科生來說，普遍存在一種“恐數心理”，也就是說，對于數學的學習有一種莫名的恐懼，即使是重點班的學生也是如此。而數學作為高考中的重要考試科目，占據著相當大的分數比例，對于每一個學生來說都是至關重要的，所謂“得數學者得天下”，其實細細品來，絲毫不夸張。下面，本文就高中數學教學中如何有效的提高文科重點班學生的數學成績展開敘述，力求幫助文科班的學生擺脫數學的魔咒，成績更上一層樓。

關鍵詞：恐數心理；文科生；高中數學；數學成績

一、重點班文科生學生學習情況分析。

為了促進高中文科生數學學習的高效提高，教師必須要深入的對重點班文科生的學習情況進行研究，了解他們的真實狀態，這樣才能夠“對癥下藥”，有效的開展高中數學的教學活動，有效的提高學生的數學成績。

（一）文科生普遍情況分析。

我們先來對文科生進行詳細的分析。對于選擇文科的學生來說，他們的情感更加細膩，更喜歡帶著感情色彩看待身邊的一切事物。他們喜歡文采飛揚的文字，相對來說，歷史知識博古通今，一個個鮮活的事例振奮著他們的內心，而政治知識中包含政壇上的風起云涌的變幻，牽動著他們的心，地理知識就更不必說了，帶領他們足不出戶就了解世界各地的風俗習慣，地形結構。而數學僅僅是數字與數字的碰撞，在數學的學習中，更多的是理性邏輯知識，他們會認為數學與自己的生活不相關，對數學產生一種陌生的感覺，甚至覺得數學僅僅是一個虛擬的存在，對他們來說，數學相比于政史地顯得格外的“冷血無情”。這就阻礙了學生對于數學學習的興趣，導致學生對于數學學習的積極性和熱情普遍不高。

（二）對于數學學習的方式不對。

文科生相對于理科生來說，邏輯思維能力可能會稍顯薄弱。在重點班文科生的數學學習中，常常會出現這樣的問題：由于學生具備一定的學習素養，所以在課堂上一聽就懂，但是在課下進行練習的過程中，卻發現自己很多題目都又不會做了。這都是因為他們在課堂學習的過程中，僅僅學習的是某一個數學的結論，或者是某一道題目的解答，而并不是真正的去學習解題的思路和策略，深入的對數學內容進行分析，從而提高自己的數學能力。

二、具體相關的對策研究。

對于重點班的學生來說，他們的學習能力是毋庸置疑的，但是如何高效正確的進行學習是亙古不變的話題。所以，這就需要教師在開展教學活動的過程中，恰當的進行教學設計，幫助學生巧而精的學習數學知識，避免學生精力和時間的浪費。教師在進行教學設計的過程中，具體需要注意以下幾個方面的內容。

（一）教學目標。

教學目標可以說是一節課的靈魂，正確的教學目標，不僅可以幫助學生更加具有針對性的進行學習，還可以避免教師在開展教學活動的過程中出現盲目教學的情況。教師在制定教學目標的時候一定要結合文科生的學習特點，圍繞認知領域，情感領域和技能領域三個方面的內容進行具體的教學目標制定。

（二）教學方式。

教師要根據教學的具體內容，選擇恰當的教學方式進行講解。例如對于一些概念性較強的內容講解，教師就需要進行具體的口頭講解，幫助學生進行學習。而對于一些探究性較強的內容，教師就可以適當的引導學生進行自主探究，提高學生的學習能力。例如在講解這道題目時：設z=lg（m^2-2m-2）+（m^2+3m+2）i，m∈R，當m為何值時，z分別滿足：（1）是實數；（2）是純虛數；（3）z>0由于這道題目需要學生根據不同的情況進行具體的分析，教師就可以先讓學生進行獨立思考，然后對該題目進行解決，必要的話可以適當的開展小組合作討論活動，引導學生帶著自己的想法與同學進行交流，從而得出完整的答案：當z是實數時，虛數部分等于0

m^2 + 3m + 2 = 0

（m + 1）（m + 2） = 0

==> m = - 2 或 m = - 1

當z是純虛數時，實數部分等于0

log（m^2 - 2m - 2） = 0

m^2 - 2m - 2 = 1

m^2 - 2m - 3 = 0

（m + 1）（m - 3） = 0

m = - 1 或 m = 3，而m = - 1令虛部等于0，所以捨去

==> m = 3

令z > 0，實部和虛部也要大于0

log（m^2 - 2m - 2） > 0

（m - 3）（m + 1） > 0

m < - 1 或 m > 3

m^2 + 3m + 2 > 0

（m + 1）（m + 2） > 0

m < - 2 或 m > - 1

==> m < - 2 或 m > 3

通過這種方式，引導學生自主的解決相應的問題，一方面，提高了學生的自主學習能力，另一方面，也使學生在進行自主學習探究的過程中獲得了相應的成就感，從而提高學生對于數學學習的興趣。

總結來說，文科班的數學學習一直以來都是亙古不變的難題，這就需要教師不斷提高自身的教學素養，結合文科生的特殊屬性，有效的開展數學教學，提高學生的數學學習能力。

參考文獻：

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