淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

王曉萍

摘要：小學(xué)語文教學(xué)不僅是傳授學(xué)生知識(shí)、技能，更是提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。而閱讀教學(xué)則可以有效實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，通過閱讀能增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量，開闊學(xué)生的思維，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略

最新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)語文閱讀做出了明確的說明，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分的去閱讀，在閱讀中進(jìn)行理解和感悟，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的語感和情感。同時(shí)，對于小學(xué)階段的各個(gè)年級來說，語文的閱讀教學(xué)都是必不可少的重要部分。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)過程中的閱讀教學(xué)的重要性以及培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，這是促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要措施。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性，我們都知道，但是如何在日常的教學(xué)過程中進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這是一種非常重要的問題。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的閱讀環(huán)境

閱讀是一種心理活動(dòng)，是將外在社會(huì)信息內(nèi)化為個(gè)人儲(chǔ)備的過程。小學(xué)閱讀教學(xué)是踐行語文課標(biāo)要求，提高學(xué)生文化素質(zhì)的重要方式之一。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧的閱讀環(huán)境，將學(xué)生置身于濃厚的閱讀環(huán)境中，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)其閱讀的潛在動(dòng)力。如：設(shè)計(jì)課堂閱讀廣角，開展課堂閱讀活動(dòng)課，推薦閱讀讀物，閱讀活動(dòng)評比等形式，這些豐富的閱讀活動(dòng)對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的啟蒙教育意義。另外，學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的組織同樣十分重要。加大學(xué)校圖書室建設(shè)，豐富館藏內(nèi)容，提高館藏圖書的質(zhì)量，以符合小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)。使學(xué)生有書可讀；鼓勵(lì)建立家庭書架，定期在家長會(huì)上推薦優(yōu)秀的、最新的小學(xué)課外讀物，指導(dǎo)家長購買，創(chuàng)造一個(gè)書香文化氛圍。使孩子無論在學(xué)校還是家庭都可以隨時(shí)找到適合自己的課外讀物；班里也可以定期組織“讀書節(jié)”活動(dòng)，讓學(xué)生將自己最近一段時(shí)間所讀過的書，寫的讀書心得，帶到教室，全班共享，相互交流等。通過這些內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀意識(shí)，認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

我國著名教育家葉圣陶先生曾說過，閱讀教學(xué)首先需要的就是對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀教學(xué)之目的，我以為首先在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣，教師輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦讀課本，其意乃在使學(xué)生漸漸于善讀，終于能不待教師之輔導(dǎo)而自臻于通篇明曉。葉圣陶先生認(rèn)為，寫作和閱讀都需要習(xí)慣的支持，僅僅在心里明白是不夠的，如果習(xí)慣沒有培養(yǎng)最終還是沒有用的。由此可見，在語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。良好的閱讀習(xí)慣不僅對當(dāng)前的學(xué)習(xí)有著極為重要的作用，對于一個(gè)人的未來也是有著非常重要的影響的。對于小學(xué)生來說，教師需要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生形成有效的閱讀習(xí)慣，比如身體端正，音讀準(zhǔn)，字讀對，遇到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要有停頓，不漏字，不加字，等等。這是對于學(xué)生在閱讀中最為基本的要求。良好的閱讀習(xí)慣和閱讀學(xué)習(xí)方法的形成過程是不容易的，需要教師在這個(gè)過程中不斷的對于學(xué)生進(jìn)行改正和指導(dǎo)，切不可認(rèn)為這是小事而疏忽。雖然這只是一個(gè)起點(diǎn)，但是這個(gè)起點(diǎn)卻是決定著終點(diǎn)會(huì)在哪個(gè)階段。

三、提高閱讀質(zhì)疑的能力

許多學(xué)生會(huì)在自己閱讀之后，也會(huì)對閱讀文章時(shí)留有一些問題，學(xué)生不敢去詢問閱讀，導(dǎo)致學(xué)生積累的問題越來越多，對學(xué)生以后的閱讀會(huì)造成一定的影響，這時(shí)教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對自己不懂的問題或者有疑慮的問題提出質(zhì)疑，在教學(xué)課堂上與同學(xué)們一起討論，這時(shí)的課堂氛圍也變得活躍起來了。有時(shí)候?qū)W生在閱讀中提出的問題也是具有代表性和價(jià)值性的。教師還可以根據(jù)學(xué)生閱讀文章的內(nèi)容，在閱讀之前就給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生在閱讀的過程中去尋找，教師還可以推薦學(xué)生閱讀一些比較好的文章。例如：閱讀《林沖棒打洪教頭》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生歸納里面的任務(wù)關(guān)系以及書中每個(gè)人的結(jié)局，整理里面人物的矛盾沖突有哪些。還可以讓學(xué)生課后閱讀魯迅的《彷徨》《瘋狂日記》等文章讓學(xué)生在閱讀后敢于對書中的問題提出質(zhì)疑。這使學(xué)生提升了自己觀察的能力和探究問題的能力。

四、尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性

教師對于學(xué)生在教學(xué)課堂中以及學(xué)生自身的個(gè)體差異性，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體差異性的發(fā)展，教師對于學(xué)生敢于求知的欲望也應(yīng)該及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生對閱讀的積極主動(dòng)性。應(yīng)提倡學(xué)生利用自主探究合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行各種閱讀方式。教師應(yīng)該利用學(xué)生在閱讀的過程中獲取信息能力的不同激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，學(xué)生在閱讀的過程中有許多閱讀的方式，在教學(xué)課堂上學(xué)生還可以分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在閱讀每一篇文章的時(shí)候都要有所收獲，教師對于學(xué)生在閱讀個(gè)性化上要給予充分的肯定，讓學(xué)生體會(huì)閱讀過程中的喜悅之情。

五、充足的課內(nèi)外閱讀資源

我們老師要在課堂教學(xué)前準(zhǔn)備好與所講文章相關(guān)的或者與作者相關(guān)的閱讀文章，在課前可以準(zhǔn)備一些有關(guān)的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀可以讓學(xué)生對于所要學(xué)習(xí)的文章有一些了解，或者可以讓學(xué)生閱讀將要學(xué)習(xí)的作者的一些作品，以便對文章的感情基調(diào)、文章背景、作者背景等有一個(gè)初步的了解，便于學(xué)生加深對將要學(xué)習(xí)的文章產(chǎn)生的情感共鳴以及理解。例如，在學(xué)習(xí)《莫高窟》時(shí)，可以先將關(guān)于莫高窟的一些資料、文章或者將有關(guān)莫高窟文化的解析、描述、歷史等整理出來，在課前加深對莫高窟這一文化遺產(chǎn)的了解和認(rèn)知，一邊在學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠快速的融入到課文內(nèi)容中，理解作者的表達(dá)思想和意圖，達(dá)到教學(xué)計(jì)劃的要求。同樣，在學(xué)習(xí)文章后，也要讓學(xué)生有一定的課外閱讀量，幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)、技能和方法，以便得到提升。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候，我們一般要求小學(xué)生在會(huì)背誦的基礎(chǔ)上要對詩詞有著一定的理解和感悟，并且可以能夠。運(yùn)用古詩詞，這就要求學(xué)生在學(xué)會(huì)課本上所給的詩詞范例，了解這首詩詞的意思以及歷史背景，并能夠理解作者想要表達(dá)的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《別董大》這一首詩的時(shí)候，再要求學(xué)生會(huì)背誦的基礎(chǔ)上，我們還想學(xué)生講解了這首詩想要表達(dá)高適與董大久別重逢，經(jīng)過短暫的聚會(huì)以后，又各奔他方的贈(zèng)別之作。作品勾勒了送別時(shí)晦暗寒冷的愁人景色，表現(xiàn)了詩人當(dāng)時(shí)處在困頓不達(dá)的境遇之中，但沒有因此沮喪、沉淪，既表露出詩人對友人遠(yuǎn)行的依依惜別之情，也展現(xiàn)出詩人豪邁豁達(dá)的胸襟。我們向?qū)W生講解了這首詩如何去理解其內(nèi)涵、寓意，那么課外閱讀就是要將課上所講述的理解方法加以練習(xí)和應(yīng)用，不斷提高學(xué)生的感悟和理解能力。

總之，要想讓學(xué)生能夠持久堅(jiān)持閱讀，就要讓學(xué)生擁有更多的閱讀量，拓展學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的閱讀形式，打破時(shí)空的束縛，走出課堂和校園，走進(jìn)社會(huì)生活中。只有這樣，才能拓寬學(xué)生的閱讀視野，啟迪學(xué)生的思維，提升學(xué)生的閱讀境界。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷地探索，以尋求一條高效的閱讀之道，不斷提高學(xué)生的閱讀水平，這樣我們的教學(xué)效率自然提升。