任務驅動教學法在高職體育武術課堂中的實踐探索

趙長華

【摘要】武術科目在高職教育中是一門專業知識和實踐動作相結合的課程。現代教學綱要要求武術教育要與時俱進，要現代化，普及化，讓更多的學生去了解武術。但是傳統的教學方法已經不滿足于這些要求。而現在被廣大教育人士所提倡的，任務驅動教學法相對于武術教學卻有著天然的優勢。筆者將在本文中探討任務驅動教學對于的高職體育武術教學的種種影響。以探求出合理科學的教學方式。

【關鍵詞】任務驅動 武術 教學

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0275-01

任務驅動教學法的涵義可能大多數人不知道。其具體含義就是在實施教學時，同學們在老師的指導下，根據一個中心任務，在這個中心任務的驅動下，激發出自我學習的積極性和能動性，去積極完成任務。在實現任務目標的同時，既學習了該項目的專業知識和技能，又使得老師完成了教學任務。這一教學方法對于高職體育武術課有很大的意義。

一、任務驅動教學法在武術教學中的作用

1.可以使學生更加積極的去參與武術學習

在任務驅動教學法的武術教學中，老師不應該是只是簡單的生搬硬套的去教給學生武術動作，而是要進行啟發式教學，學生應該在老師的指導下去進行自我探究學習，這樣可以更加深刻的去學習武術。并且可以將其應用在生活實踐中，可以鍛煉自己的身體。在這個教學過程中，學生不僅提高了武術水平，也增強了自己的探究學習能力。同時也鍛煉了自己的體魄，可謂一舉多得。這對于學生的武術終身學習觀念也有一定的增強。所以老師一定要把好任務的設計，老師教學任務的設計會影響到武術教學的成果，這也關系到教學的成功與否。所以，任務的設計要適宜，要明確可行，任務的實施步驟要科學合理。

2.可以讓學生樹立團體意識

在任務驅動教學法中，學生學習的展開是以小組為基礎的。小組內每個小組成員的學習結果都可能影響整個小組的學習。這就要求小組必須團結在一起。樹立合作共贏的團隊意識。同學們要在一起相互促進、相互監督、相互學習。大家共同學習、共同進步，一起感受中華武術的魅力。

3.可以培養學生的參與意識

任務驅動教學法是一種團隊學習、共同監督的教學新形式，這也大大促進了學生的參與意識。這也有利于帶動有些不喜歡武術的同學去參與到課程教學中來，能夠讓同學們感受到學習武術的樂趣。也鍛煉了大家的身體。增強了學生之間的團結，大家的凝聚力也得到了提升。

4.貫徹了因材施教的教學思想

在任務驅動教學法中，老師不應該死板的按照一些老習慣去進行教學，要把主動權交到學生手上，老師的角色就是任務的設計者、任務的督促者，也是學生的監督員。老師要引導同學去探究學習。不同的學生可能有不同的問題，當他們各自的問題解決時，他們各自的武術水平也得到了提高，這也從中體現了因材施教的教育思想，任務設計要符合學生的接受程度。因為學生的身體素質、學習基礎存在一定的差異，大家學習和掌握的武術基礎也不盡相同，所以，老師進行任務教學時，從學生實際出發，可以使每個同學在武術學習中都能學有所獲。

二、任務驅動教學法在高職體育武術課堂教學中的運用

1.精心設計教學任務

任務驅動教學法的開端是從任務的設立開始的。要設計出符合武術課程內容和適合教學的任務，兩者要做好平衡。這對教學效果有著極大的影響。所以，老師不能盲目的布置任務，一定要精心合理的設置任務。把武術學習的內容演變成可以完成的任務，可以設立一個大的總任務，下設一系列的子任務。形成環環相扣的任務鏈，促進教學的開展。在武術項目的教學中，老師可以把“舉辦一次班級內各小組武術比賽”設立為“總任務”，把“武術各種動作的教學設立下屬任務。圍繞中心任務，有條不紊的開展教學活動，老師要根據自己的教學計劃，向學生傳達：“通過武術的學習，舉辦班內各小組間的武術表演比賽”的主任務。在教學開始之前，傳授給同學們必要的武術常識和基本動作。所以老師一開始就教授“武術比賽的組織”科目。隨后，就可以開始第一項任務。“以每個小組成立參賽隊伍，根據小組的實際水平，每個學生寫一份武術比賽賽程規劃。等到本項任務結束。老師可以有序的推進后續任務進行，直到成功舉辦一場武術比賽。老師要在學生執行每個任務的時候進行合適的指導，以求達到最好的學習效果。

2.老師要敬業愛崗，關注學生

在武術課教學中，教學的環境、學生的身體狀況、學生的學習興趣都會影響到學生的學習狀態。所以老師要學會塑造良好的教學環境，培養學生的學習熱情，多多傾聽學生的意見。讓學生開開心心、積極主動的去學習武術，從而達到良好的教學效果。老師要交給學生武術的精神，營造良好的學習氛圍。比如在雨雪天氣中，可以帶領學生出去掃雪，勞動。炎熱的夏天中，也繼續上課。可以適當鍛煉下同學們的意志。讓他們了解武術的內涵。這些細節都可以加強同學們學習武術的信念和決心，以此來增加學生學習武術的積極性。

3.老師與學生相互合作完成任務

在武術教學中，可以把學生分成不同的學習小組，小組成員要相互幫助，相互促進，相互合作。大家一起團結一致，共同完成武術課程的學習。在基本武術動作教學階段，老師要詳細的給學生講解動作細節，幫助同學完成武術動作的學習。同學們共同學習、合作學習。往后進行到比賽階段，老師要成為比賽的組織者、指導者。老師要對學生出現的問題要積極解答，老師還要積極指引學生對武術動作進行討論研究，老師要起到主導作用。學生要積極去學習武術動作，理解武術的內涵，去了解武術比賽的規則，老師要充分調動學生的學習積極性。學生的武術動作、團結合作、武術表演能力得到了提升。在完成既有的武術比賽任務的過程中，老師和學生要加強合作，老師要讓學生在武術比賽的過程中體會學習武術的樂趣。有些學生可能動作不到位，比賽成績不好，但是這卻鍛煉他們的心理承受能力，增強了他們面對挫折的能力。也讓武術發揮其作用，增強了學生的體質。

任務驅動教學法對于高職體育武術課堂具有重要的意義，我們要合理利用這一教學方式去進行教學，這有利促進高職體育武術課的發展，也有利于學生去接受學習武術這一傳統文化。

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