高中數學翻轉課堂之實踐探索

莊操

摘 要：翻轉課堂是將學生需要學習的知識進行翻轉，從而促進學生進行前期的自主學習，再由教師課堂講授，呈現出打破傳統教學理念、革新傳統教學流程、促進學生個性化學習等特點，能夠促進學生的個性化學習，促進教師個性化指導學生，拓展師生之間的交流。以《直線的方程》為案例，呈現出翻轉課堂的教學過程與優勢。

關鍵詞：高中數學；翻轉課堂；直線的方程

一、翻轉課堂的概念及特點

1.翻轉課堂的概念

翻轉課堂是指在教學過程中，將學生需要學習的知識進行傳授和內化的過程，在這個過程中進行翻轉，從而促進學生進行前期的自主學習，再由教師講授。在進行翻轉課堂時，學生需要在課前自主完成老師布置的學習任務，根據老師的任務要求進行自學，明白自己的知識掌握程度，哪些已經學會，哪些還需要在課堂上認真聽講。在開展翻轉課堂的過程中，突出了學生的主體地位，師生之間有效互動，形成思維的碰撞，有利于解決學生的困惑，啟發學生深入學習，提高學生的思維能力。

2.翻轉課堂的特點

一是打破了傳統“教師講、學生聽”的教學理念。在開展翻轉課堂的過程中，利用課堂上的時間，啟發學生有針對性地提出問題，同時老師有針對性地解答疑惑，強調了師生之間的良性互動，合作進步，從而有利于形成以學生為中心，發揮學生主體作用的理念，達到因材施教的目的。

二是革新了傳統教學的流程。在傳統教學中，一般都是教師先講授，學生課后再復習。而翻轉課堂則要求學生先自主學習，課堂上再復習內化，重構了學生學習的過程，有利于學生緊跟教師的步伐，明確學習重難點。

三是促進每個學生的個性化學習。學生因成長環境、個性特點、智力程度等的不同，呈現出個性化特征。在翻轉課堂之中，學生可以根據自己的自主學習情況，有針對性地選擇看視頻的頻率，有針對性地聽講，從而能夠把握學習的進度、程度、效率。

四是能夠促進教師的個性化指導。利用現代通訊媒體，通過班級QQ群、微信群、直播間等網絡平臺，實現學生與教師之間的溝通與交流，打破固有的時空限制，老師指導學生更加便捷有效，采取針對性的教學方法教授。

上述特點呈現出創新意識，有利于消除傳統教學過程中的弊端，鼓勵學生自主學習、自我學習、探究學習等，形成師生之間的良性互動。

二、翻轉課堂的優勢

翻轉課堂實現了教學流程的翻轉、學生知識構建過程的翻轉、師生角色的翻轉，甚至是教學理念的翻轉。因此，與傳統課堂相比，它具有如下優勢：

一是能夠促進學生的個性化學習。隨著智能社會與通信信息技術的變革，在現有的條件下，已經可以為翻轉課堂提供技術上的支持，學生通過視頻學習可以掌握學習的進度和次數，不受時空限制即可自主學習。

二是能夠促進教師個性化指導學生。在翻轉課堂中，教師就可以利用網絡數字平臺，通過多媒體，開展個性化的指導與教學，提升學生的學習興趣，有利于學生的進步與成長。

三是能夠拓展師生之間的交流。在翻轉課堂上可以通過線上與線下、課前與課后、一對一、一對多等方式開展指導與交流，拓寬了交流的空間，增強了師生之間的交流效果，能夠加強師生雙方信息素養的培育。

三、翻轉課堂教學案例：《直線的方程》

在對翻轉課堂進行初步理解后，可以通過案例《直線的方程》加深對翻轉課堂的理解。該案例設計通過翻轉課堂教學模式設計，促進學生形成“課前自學質疑+課中互動+課后多元化考核”的新型數學課學習模式，主要是通過學生課前在線學習與課堂面對面學習的結合，實現自學與分組學習的混合學習模式，從而提高學習的效率。

案例目標解析：通過本節翻轉課堂的學習，讓學生親自經歷“直線方程”這一概念的形成過程。

學情分析：學生對直線并不陌生，已經學習了直線的相關知識，能在平面解析幾何的角度下理解平面直角坐標系中的二元一次方程所表示的圖形；直線是一個直觀的概念。因此這一節課的重點就是如何理解直線的方程，難點是如何了解平面直線的點斜式、截距式、斜截式、兩點式。

教學過程如下：

1.課前學生的自主學習階段

微視頻是教師教學的需要，視頻內容大約5～10分鐘，本節函數視頻的具體設計如下：（1）回憶舊知，引出困惑；（2）創設情境，形成概念；（3）例題教學，鞏固概念。

2.課中深度互動

問題1：通過微視頻的學習，請你復述一下直線方程的概念。設計這個問題的目的是了解學生對課前微視頻的觀看情況，同時突出本節課的重難點，讓學生明確學習目標，做到心中有數。

問題2：直線的方程中你認為哪些詞語是重要的？通過該問題檢查學生對直線的方程是否真正理解，進一步解釋關鍵詞的含義。

問題3：你對微視頻中的例題有怎樣的反思？通過例題的學習，進一步加強學生對直線的方程的理解，通過學生對例題的反思，在學生最易出現問題的地方糾正學生的錯誤理解。

3.課后個性化輔導

（1）通過精心挑選的課后習題，進一步檢查學生掌握的情況，再針對學生出現的問題，進行個性化輔導。

（2）根據學生反饋的問題，再編寫一些相應的練習題，進行二次過關。

通過對翻轉課堂概念與特點的分析發現，翻轉課堂能夠促進學生的個性化學習，促進教師個性化指導學生，拓展師生之間的交流。為此，以《直線的方程》為案例，呈現出了翻轉課堂的教學過程與優勢所在，為其他教學計劃利用翻轉課堂教學模式提供了樣板，促進學生的學習、教師的教學，有利于完善教學方式，創新教學模式。

參考文獻：

[1]張金磊.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）：46-51.

[2]王紅.翻轉課堂教學模式的設計[J].現代教育技術，2013（8）：21-25.

編輯 高 瓊