新課程改革背景下的初中數學情感教育研究

王光彪

摘要：我們應當認識到在教學過程中教書和育人兩者之間有著密切的聯系，教師在進行課堂教學的過程中應當將兩者作為主要的教學目標，不僅要幫助學生進行知識的學習，更為重要的是，教師在教學過程中要幫助學生實現全面的發展，更深層次地進行教育。本文將如何在學科教學中進行數學情感的運用進行闡述。強調在數學教學中，充分發揮教師的主動能動性，創造積極良好的學習氛圍的重要性。

關鍵詞：挖掘教材；情感交流；學習熱情；優化設計

隨著社會的發展，人們越來越深刻地認識到使學生獲得積極的情感體驗，健全的人格、積極向上的人生態度比獲得知識本身更為重要。數學課程教學的目標在于強化學生的知識儲備，夯實學生自主學習與思考的能力，培養學生解決具體問題的思路與方法，同時還應改善學生面對具體課程應有的學習態度和情感表達。情感教育應用中，學生的學習熱情得以激發，能夠始終保持飽滿的熱情而參與課堂教學活動，對提高教學效率和質量有效。所以，初中數學教師在初中數學教學中，應通過有效策略而融入情感教育。

一、挖掘教材中的情感因素，讓學生感受數學之美

教材是教師與學生進行知識交流的紐帶和橋梁，新課改以后的教材內容更加豐富多彩，里面會穿插一些人物和游戲來提高學生的學習興趣，從視覺上加深學生對所學知識點的印象。數學教師要充分利用教材中的情感因素，運用科學的方法引導學生去主動發現教材中的問題；然后去主動探索、研究、解決問題，是學生在教師的協助下完成對數學知識點的學習、鞏固和綜合應用。 數學學科與社會發展息息相關，可見其重要性。新課改以來，初中數學教材中的情感因素愈加豐富，教師可以從中獲取諸多的情感因素，讓學生感受數學與生活的關系，感悟數學之美。教師可以創設校園相關的情境，導入數學理論知識，如教師可以通過讓學生統計各年級的學生總數，或讓學生分析圖書館管理員該如何統計每天租出和收回的圖書總數等，來導入學習“有理數加法”的知識。初中生的學習欲望非常強烈，與他們生活相關更容易引起學生的學習興趣。教師還可以挖掘數學的內在美，如語言美、數字美、數形美、對稱美等。初中數學教材中有很多數學基本的概念，語句精煉，內涵豐富，具有語言之美；數學學科中有很多數字，如圓周率的π=3.1415926...，就是無限不循環小數，具有獨特的數字之美；并且，幾何圖形、函數圖形等，都具有數形美，圖案簡約而內容深邃；還有軸對稱圖形、圓形等，都具有對稱美。教師應當引導學生發現數學知識與各科不同的獨特美感，讓學生體會這樣的高級的美感，增強情感教育的效果。

二、促進與學生的情感交流，構建正面的學習氛圍

初中數學教學活動的主體是學生，也是老師。只有通過教師的合理引導，學生才能掌握課堂的主導權。因此，教師需要實行情感教育，促進與學生的情感交流。教師應該對學生的情感意識給予肯定，并引導學生將自身的積極情感不斷積累，為未來學習提供充足動力。教師可以創設各種教學活動，為學生提供展示自己的機會，讓學生能夠不斷增強自信心，建立對教師的信任感，進而積極展開學習活動。師生間的情感交流以及由此產生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件，正所謂“親其師，信其道”。并且，教師需要讓學生放手去做，不要給學生過多的壓力，而是要讓學生感受到教師的關心和賞識，讓學生不斷創新，勇于試錯。

三、激發學習熱情，保持穩定情感

新課程強調初中數學教學必須重視營造和諧，民主的學習氛圍，使學生在情感上引起共鳴，從而喜歡數學，愛學數學。因此數學教師必須將知識性和趣味性相結合，以調動學生的“心理場”。例如：教學人教版七年級下冊“三角形的內角和”教師設計小組合作，請三個學生上來進行驗證，然后讓學生在紙上畫三角形，從具體的操作中去證明自己的思路是否正確。學生聽到教師的指令后，充滿激情，都想展示自己的驗證，而教師總是善于發現，巧妙設疑，在與學生的互動中使教學一環扣一環，同時要求學生認真做好記錄。教師的設計融游戲于教學中，既快樂學習，又掌握了知識。這種化被動學習為主動學習，調動了學生學習的主動性和積極性，為新課學習醞釀了良好的情緒。

四、激活課堂教學，讓學生感受到數學之美

我們的教學意義在于在教學活動中如何開展教學活動，如何設計好教學活動和開展活動，這是我們教學手段的一個重要因素。在枯燥的學習中可以挖掘數學的樂趣，用樂趣帶領學生在快樂中學習，激發學生對數學學習的欲望。在教學中，可以利用學生感興趣的網絡，通過網絡尋找一些有關的介紹，要采艇不同的方式教學，消除枯燥死板的學習。通過多媒體播放一些有意義的視頻和圖片，從中布置任務，最后再提出相應問題讓學生解答。例如行程問題中的相遇、追及，可以通過視頻很形象地解說，這樣既能活躍學習氣氛，也能調動學生的積極性。在學習“立體圖形的面積”計算時，可以用視頻解說，如圓、圓柱等圖形的面積公式是怎么得來的，并處理好視頻播放速度，以在重要的時候讓學生能記憶。多樣化的教學方式有利于學生更有效的學習，擺脫單一的方式給學生帶來的枯燥感。此外，還可以設立小組討論，設計數學游戲，以學生為主體，目的就是給學生帶來快樂，讓學生感受到數學的美。

五、優化教學設計，改進教學方法

初中階段是鍛煉 學生抽象思維能力的重要階段，教師要在教學設計中要充分考慮到這一點，精心設計教學過程、將數學中抽象的問題具體化、直觀化、熟悉化、生活化，學生才會迸發出智慧的火花。師生情感共鳴、思維共振需要心靈的碰撞。“一個富有意義的數學問題，可以誘發學生的求知欲，使他們的思維活動在問題的牽動下處于 高度興奮狀態。”同時，教師還要在教學實踐過程中不斷創新和改進教學方法，使其更加有益于情感教育在初中數學教學過程中的滲透，更加有利于提高學生學習數學的興趣和積極性。

情感教育在初中數學教學中的運用，不僅提高了學生學習的興趣，更是提高了學生學習的主動性和自覺性。只有老師在數學教學中根據學生的實際情況，進行教學結構的調整，以此滿足學生學習的需要，才能提高學生數學學習的有效性，才能把數學教學中的情感教學的作用充分的發揮出來。

參考文獻：

[1]龔元敏.關于初中數學教學中實施情感教育的探討[J].亞太教育，2016，（01）

[2]黃秀華.有關情感教育在初中數學教學中實施的思考[J].教育教學論壇，2013，（25）