淺析初中語文閱讀教學中存在的問題和對策

王丹

摘要：隨著社會的不斷進步，我國越來越重視語文教學的發展，語文教學方式的改革是語文教學發展的重要組成部分，閱讀教學是語文教學工作的重中之重。因此想要提高語文課堂教學水平就要從語文閱讀著手，加強閱讀教學的改革可以為語文教學奠定良好基礎，有利于學生表達能力和語言理解能力的提高，提升學生的語文閱讀素養。本文將淺析初中語文閱讀教學中存在的問題以及對策。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；問題及對策

古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”通過閱讀，學生可以學習知識、增長才干、陶冶情操。但是現在的語文閱讀教學還不夠成熟，因此采取行之有效的措施解決閱讀教學問題成為了語文教學的重點之一。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

（一）師生主體的錯亂

在初中語文閱讀教學中，傳統教學觀念已經根深蒂固在學生和教師的思想里，教師往往占據主導作用，控制著學生和文本，學習的閱讀知識內容非常單一，學生對知識的汲取也僅僅來源于老師單方面的灌輸。這導致學生在教學活動中喪失主體地位，難以得到閱讀能力的提升。而且這種學習方式在一定程度上會讓學生習慣被動學習，不利于學生的全面發展。

（二）閱讀教學方式單一枯燥

興趣是最好的導師，閱讀興趣的缺失很大程度上降低了閱讀教學質量，其原因大部分是教師的教學方式過于單一且具有強制性。在初中語文教學中，教師往往只會注重能夠提高學生成績的閱讀方法，并不會在乎學生是否掌握閱讀知識，這使閱讀教學方式過于單一，降低了學生閱讀的積極性。對學生而言，閱讀就是強迫自己去讀一些毫無意義的文章，這大大減弱了學生的閱讀興趣，甚至讓學生對閱讀產生了排斥心理，不利于閱讀教學的發展。

（三）閱讀教學的重視程度不夠

在初中語文閱讀教學中，老師只會對需要考試的知識點進行講解，對于其他的便一帶而過，這反映了教師對閱讀重視程度不夠。這個問題的根本原因是，教師認為閱讀的學習只是單純地應付考試，其他與考試無關的都不足輕重，這會致使學生認為每次閱讀只是機械性完成任務，并不會積極主動地學習和思考問題，喪失閱讀能力的實效性。

（四）學生本身閱讀能力較差

語文閱讀既是一種知識的積累，也是一種能力的體現。現在的初中生大部分的閱讀都來自于課本上的文章，語文閱讀的學習僅僅靠老師上課講解課文，課外閱讀量很少，所以學生的自讀能力較差，對文章的理解程度也不夠。一方面這是由于學生對閱讀的不重視，另一方面也是因為學生日常作業量大，課外閱讀的時間極少甚至沒有，這降低了學生閱讀有效性。

二、解決現在初中語文閱讀教學中存在問題的合理措施

（一）合理利用課程資源，拓展閱讀視野

語文作為我國教育機構開設的主要科目，擁有豐厚的學習資源和實踐機會。在初中語文的閱讀教學中，教師要善于挖掘教材中的學習資源，高效地發揮其學習價值。要適當整合教材中零散的資源，進行合理優化，這能夠增強學生閱讀的針對性和系統性，提高閱讀水平。此外，教師要加強對課外資源的利用，將課內和課外學習資源有效結合，有助于課外知識的拓展和延伸，賦予課文新的時代色彩和生命力。如在學習《香菱學詩》時，教師可以選擇性讓學生閱讀紅樓夢中的相關章節，擴大學生的閱讀視野。

（二）要發揮學生的主體作用

隨著新課程標準的提出，教師要改變固有的傳統教學理念，形成符合新要求的創新理念。在課堂上要營造師生平等的氛圍，當學生探究問題時，教師要積極引導，不能讓學生的思維活動受到阻礙。如在學習魯迅的《從百草園到三味書屋》時，可以讓學生查詢有關魯迅的童年生活以及寫作時的背景，再進一步對文章的情感進行分析。這種自主學習可以讓學生掌握閱讀主動權，在閱讀過程中形成良好習慣，有利于語文閱讀能力的提升。

（三）激發學生的閱讀興趣，讓閱讀成為習慣

首先為了讓閱讀成為習慣，教師要為學生營造一個良好的閱讀環境，提供更多的閱讀機會。例如增加課文閱讀的趣味性，增強課堂上與學生的互動性等。與此同時，教師還應當教會學生在閱讀的過程中學會質疑，帶著疑問去閱讀和思考。長期下來，學生就會養成獨立思考的閱讀習慣，能夠對內心的疑惑進行自我分析和解決。這在一定程度上發揮了學生的主體作用，使學生養成勤于思考的習慣。

（四）豐富教學方式，強調與時俱進

社會在不斷進步，為了適應社會的不斷發展，教學方式也應該與時俱進、不斷創新。教師要改變傳統的教學方式，學習先進的教學技能和方法，將其運用到自己的教學方式中，使其教學能力得到進一步的提升。

三、總結

總而言之，在初中語文閱讀教學中，教師要及時發現問題、分析問題、解決問題，要運用全面有效的教學方式引導學生進行閱讀，要不斷地激發學生的閱讀興趣，注重學生閱讀能力的提高，這樣才能夠讓學生在快樂的過程中獲取知識，掌握正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

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