構(gòu)建初中生物高效課堂的有效策略漫談

王春蘋

摘要：本文著重探討什么是初中生物高效課堂，為什么要構(gòu)建初中生物高效課堂，高效課堂具備的三個條件，如何構(gòu)建初中生物高效課堂，以及對教師的四點要求。

關(guān)鍵詞：初中生物；高效課堂；有效策略

一、什么是初中生物高效課堂

初中生物高效課堂顧名思義就是初中教育階段學生在生物課堂上實現(xiàn)高效率，這個效率高不僅是學生學得快、學得好，更是指老師要教得好、教學效率高。從這個意義上說，初中生物高效課堂是雙向的，是對于老師和學生共同而言的。對于老師要求在課堂上有更好的學習方法、學習思路。對于學生而言要更具有學習的積極性。只有這樣才能夠有效開展教學工作，才能達到初中生物高效課堂的目的。

二、為什么要構(gòu)建初中生物高效課堂

課堂是學生學習文化知識的場所，也是老師教授知識的陣地，那么面對目前的教育政策，怎樣才能真正體現(xiàn)“素質(zhì)”二字？為什么要實現(xiàn)初中生物高效課堂？這是我們每天都要探討的重要課題。以下是幾種主要觀點。

1.素質(zhì)教育是目前教育的大趨勢，在這種趨勢下首先要做的就是轉(zhuǎn)變授課思路，構(gòu)建和諧課堂，只有課堂上師生關(guān)系和諧了，才能調(diào)動學生積極性，讓他們更好地聽講、學習。

2.學生和老師是相互促進的整體，只有提高課堂教學效率老師才能夠有效地將更多知識點傳授給學生，讓他們養(yǎng)成自主學習的習慣，只有這樣才能形成獨特的生物思維習慣。

3.構(gòu)建初中生物高效課堂可以有效地讓同學們掌握課堂上所講的東西，減少課下的復習鞏固時間，提高作業(yè)效率。讓同學們有更多時間干自己喜歡想干的事。

4.課堂學習效率高了，同學們接受的知識多了，省出的時間就可以多做復習工作，而老師就可以在課堂上為學生答疑解惑。這樣課下布置的作業(yè)自然就少了，由此就可以實現(xiàn)雙贏。

三、高效課堂具備的三個條件

1.教師能夠合理安排教學進度，明白課程標準所有的要求，合理地制定教學目標和教學計劃。并且能夠按照學生的具體情況適度調(diào)整教學的計劃，保證每個學生都能夠完全接受知識，跟上老師的進度。

2.提高老師的講課水平，調(diào)整老師授課方式，讓學生真正融入課堂，加強師生的互動。

3.老師要抓住學生的興趣點，多補充學生感興趣的知識，調(diào)節(jié)課堂氛圍，并及時了解學生的思想動態(tài)，對學生的掌握程度做出準確評估。

四、如何構(gòu)建初中生物高效課堂

1.提高學生思維活躍性。學生的生物思維模式將會對他們的學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，所謂的生物思維模式不僅是指學生在學習生物時對于生物習題的思考和解題思路，而是在生物課堂上學習的時候?qū)τ谥R的接受思維。這種思維與學生上課的積極性有極大關(guān)系，積極性越高，思維越活躍，對知識的接受能力就越強。因此在初中生物課堂上要適時調(diào)節(jié)氣氛，提高學生積極性。

2.激活興趣點。興趣是最好的老師，所以要想提高初中生物課堂教學效率，必須提高學生學習興趣，讓他們愛上生物，只有他們對生物感興趣了才能真正從心里接受這門課，從而接受老師的講課方式，進而提高成績。因此教師在講課的時候可以搜集很多鮮為人知的知識點，這些知識點是可以刺激學生興趣點的生物知識，這樣可以引發(fā)他們的好奇心，主動探尋生物的知識，進而達到構(gòu)建高效生物課堂的目的。

3.強化預習，充分自學。要提高課堂教學效率非常重要的一點就是進行課下的預習工作，傳統(tǒng)的教學工作是老師布置學生看書，并將認為是重點的知識點用筆劃下來，這樣學生很可能隨便讀一遍課本，然后胡亂劃一下或者直接劃一些東西就當是完成作業(yè)了。如果這樣做了，那么課堂之上學生對于課本的了解就很少，老師在講的時候就和聽天書是一個感覺，那么老師就會因為學生不能聽懂他們所講的內(nèi)容，而進行二次或者三次重復，從而浪費課堂時間，不能達到好的效果，因此老師在布置預習作業(yè)時要起主導作用，用學案或者問題將學生的思路理順，達到良好的預習效果。

在老師做學案的時候可以針對重點設置問題，并讓同學們就問題在課本上畫下來，然后針對這些問題留一到兩道習題讓學生完成，在學案的末尾留出空隙，記載不明白或者不會的題目。這樣做可以形象地將上課的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學生自主學習。那么在課堂上就會有針對性地學習，從而提高課堂教學效率。

4.創(chuàng)設問題情境。在生物教學時要充分開展問題情境的創(chuàng)設工作，這樣的工作多由老師完成，有一定的難度，但是對于學生提高成績有很大幫助。

在創(chuàng)設問題的時候要求老師講課思路明確，并能根據(jù)知識點進行問題創(chuàng)設，以創(chuàng)設的情境啟發(fā)學生思路，讓學生參與其中，從而達到良好效果。

5.小組式學習。小組式學習是比較流行的一種課堂學習方法，這種方法可以讓學生對不懂和有疑惑的問題進行組內(nèi)討論，討論過后將不懂的問題交給老師，由老師進行問題和難點的講解工作。

在討論的時候，學生相互學習，避免了學生不敢問老師的情況。通過這種方式，不會的同學學會了，會的同學又一次鞏固了知識點。在小組討論的時候要管理好整體紀律，防止同學們交頭接耳，講一些與生物課堂沒有關(guān)系的內(nèi)容。

6.及時回顧。在老師講完課后要學會及時地復習鞏固。每堂課老師應該留下5分鐘，讓同學們回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容，只有這樣才能達到事半功倍的效果。

五、對教師的四點要求

1.對所有的知識點和課程標準要做到絕對把握。

2.搜集大量有趣的生物知識在課堂上進行穿插。

3.分析考點和知識點，對學案進行有效編排。

4.理清知識點的思路進行有效的情境創(chuàng)設。

初中生物高效課堂的探索之路還很長，教師只有以學生為出發(fā)點，不斷開展各方面的探索工作，才能真正找到屬于學生的高效課堂，在探索過程中我們不能夠閉門造車，而是要主動征求學生意見，只有這樣才能更好地為學生服務，構(gòu)建初中生物高效課堂。