淺談小學美術課堂中的欣賞教學

劉福宇

摘要：培養小學生的審美情趣，作為小學美術教育者，應當順應他們愛美的要求，采取多種形式，從美術教學目的、目標和任務出發，實施美術欣賞教學，繪畫課與手工課是培養審美情趣的基礎，欣賞正是把平時所學的審美能力進行內化、升華的必須課程。

關鍵詞：小學美術；課堂教學；欣賞美術

一、課前預習突出欣賞教學的人文性

《美術課程標準》指出：美術課程具有人文性質，美術是人類文化的重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。因此美術也應視為一種文化學習，通過課前預習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性。在美術課的內容中可以加入中外積極健康的人文思想，從藝術品的欣賞中挖掘德育素材，將德育貫穿于整個教學活動中去。聯系實際幫助學生樹立健康的道德、價值觀。欣賞是對學生進行審美教育的一個重要手段，欣賞教學課主要以完美的形象，卓越的藝術技巧來撥動人的心弦。兒童在欣賞過程中，通常是憑第一個印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強，對作品的感受能力難于在較長的時間內持續增長。

二、創設良好的教學情境，內化學生的情感體驗

小學美術欣賞教學分為四個階段：視覺感受、審美心理、意象感受及心境共鳴。即先產生視覺上的快感，再進一步體驗作品體現的情境和思想感情，從而感受到美，最后產生欣賞者情感上的共鳴。那么審美的現象、意象感受的外因素是情境。要使學生產生審美感受，使之內化，就應該重視情境的創設。在教學活動中創設形象多樣，別具一格的教學情景，使學生受到情境的感染，激發學生興趣，讓學生獲得豐富的藝術感受，從而提高審美能力。如：欣賞中國畫時，教師可先在教室多掛一些具有代表性的古代、近代、現代的中國畫圖片，使學生一進教室馬上置身其中，同時引起學生的學習興趣和求知欲。在欣賞過程中，教師可播放一些中國的古典音樂來啟發聯想，以此內化學生的情感體驗，既可以渲染學習氣氛，又能幫助學習通過情感聯想理解中國畫的墨分五色、色彩淡雅的藝術特色。

三、在欣賞課中體現自主探究性，培養學生的自主欣賞能力

在美術欣賞課中，教師往往一講到底，這樣，造成教師的投入，而學生漠然的尷尬局面，欣賞課變成了“講賞課”。為充分發揮學習主動性，在欣賞課前，應先根據欣賞內容收集資料，增強自主性。然而學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學生主體主動積極參與，才能調動學生自身的創造潛能。教師時刻以學生為主體，從學生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位的設計課堂教學的過程。教師要轉變觀念，由知識的占有人轉變為引導學生的人。教師的知識和經驗成為學生可利用的資源之一，教師的任務由過去單純傳授知識為主，轉變為啟發誘導，教會學生學習的方法與信息的優化選擇為主。美術的欣賞課更是主客體的統一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發學生對作品的真切感受，又有利于學生欣賞能力的養成。必要時，對于欣賞中提出一些問題，采用小組合作的形式進行欣賞、評價，以發揮學生的自主性，激發他們的積極性，又鍛煉了他們之間的合作能力。

自主、合作、探究是新課程倡導的學習方式。在教學中要重視學生的親身體驗，改變學生靜止時的，被動的學習方式，強化學生學習的主動性，培養學生學習的自主能力，鼓勵學生參與探究。只在課堂上有效發揮師生互動才能體現美術教學的生命力，才能真正提高學生的自主能力，激發學生的感知能力，提高學生的探究意識。通過學生間、師生間的討論、探究，全面了解欣賞的藝術特點，激發學生的親身體驗，改變他們靜止、被動的學習方式，培養學生自主學習和自主探究的能力。

四、在欣賞課中培養學生的創造性

美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能。為了讓學生積極參與課堂教學活動，充分發揮創造性，要求學生各盡所長和優勢，并重視實踐能力的培養。在課堂教學中，教師要積極創設生動和諧的氣氛，鼓勵學生展開想象的翅膀，發揮創新的潛能，做到敢想、敢說、敢做；教師要充分發揮學生激勵的功能，培養學生的創新意識。

欣賞教學與工藝、繪畫的教學不是孤立的而是互相作用的。學生如果有了工藝、繪畫的實踐，就能更好地理解和認識藝術品，如：教學民間繪畫和工藝品欣賞時，讓學生試著畫一畫、做一做，既有助于對作品的理解，又培養學生的創新精神。如：在教學《民間紙編》時，首先展示許多紙編工藝品，當學生被紙藝術品所吸引時，接著播放紙編工藝錄像及制作方法，這時的學生在欣賞中進行創新，一會兒不由自主地動手編起來，這樣學生的創造性思維在欣賞、創作中迸發了。

五、運用多媒體教學手段，強化欣賞教學的評價作用

在小學美術教學中，運用現代化多媒體教學手段，達到更強的感官效果，大大提高學生的審美評價能力，它帶給教育的不僅是教學方法的變革，而是包含著教育觀念與教學模式在內的一場歷史性變革。現代教育技術確實給美術教學帶來了生機和活力，這種融圖像、文字、聲音、信息、動畫為一體的教學技術，彌補了傳統教學方法的不足，使教學中的重點、難點能更好地得到詮釋。例如：上《多姿多彩的靠墊》這一欣賞設計課時，利用課件，直觀欣賞靠墊的設計紋樣，了解靠墊的制作過程，通過大量突出特征，靠墊實例引導學生了解靠墊的用途，啟發學生的想象能力和評價能力。

所以根據教材內容適時、適當，具有實效性地應用多媒體教學有助于提高學生的創造能力、評價能力和欣賞能力。

綜上所述，小學美術欣賞教學模式是在一定的審美教學思想指導下，圍繞欣賞教學活動的某一主題，形成相對穩定的系統化課堂教學模式。陶行知先生說：“讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來，解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠，解放嘴巴，享受言論自由，開辟解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉，讓我們勇于發掘孩子們的創新潛能，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧的發展，努力培養創新型人才而盡自己之力。”