淺析初中語文多媒體教學中的利與弊

李艷

摘要：隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術發展的越來越成熟，多媒體技術與教育事業的有機結合，對于教育事業來說，是一個質的飛躍。對于教師來說，多媒體設備是最為優秀的教輔工具。對于教師來說，它可以幫助教師豐富教學內容，進行創新教學，對于學生來說，它可以幫助學生激發起學習的興趣。所以，教師在開展教學活動的過程中，就要適當的使用多媒體設備，提高課堂教學的實效性。下面，本文就初中語文教學中的多媒體教學展開敘述，具體講解多媒體教學的利弊分析。

關鍵詞：多媒體設備；創新教學；初中語文；多媒體教學；利弊分析

一、初中語文多媒體教學的積極影響。

（一）通過多媒體手段廣泛搜集資料設計教學。

教師在開展教學活動的過程中，可以適當的利用多媒體設備進行教育內容的拓展。尤其是針對語文這個學科，相對來說，語文學科具有一定的開放性，也就是說，語文學科設計的內容很多，教師在講解的過程中，需要講解的知識點也很多。利用多媒體設備，教師就可以在進行教學設計的過程中，適當的利用多媒體設備，在網上進行搜集，擴大教學的資料，不斷的完善自己的教學方式，汲取豐富的教學資源，從而充實自己的教學方案。例如，在講解《奇妙的克隆》這部分內容時，教師就可以大量的搜集克隆技術的相關內容，在課堂上以演示文稿的方式展示給學生。從而擴大學生的知識面。另外，教師還可以尋找相應的圖片和影像資料，幫助學生直觀的進行了解，從而拓展學生的視野，豐富課堂教學的內容。

（二）運用多媒體手段形象演示資料豐富課堂。

在初中語文教學中，普遍存在的情況就是學生在進行學習的過程中，可能會感到枯燥乏味。教師在開展教學活動的過程中，僅僅以口述的方式進行具體的講解，學生在對于一些內容進行學習的時候，可能聯想不到相應的畫面，這也就直接影響了學生對于相關內容的理解。而多媒體設備可以將抽象的文字轉化為直觀的視覺沖擊，以圖片或者是影像資料的形式，幫助學生更加深刻的進行理解。所以，教師在開展教學活動的過程中，就可以適當的借助多媒體設備放映出相應的圖片或者是影像資料，引導學生進入作者所描述的場景中，從而更好的與作者產生共鳴，更好的理解相關內容。例如，教師在講解《故宮博物院》這部分內容時，教師就可以適當的尋找一些《故宮博物院》的視頻或者是圖片，讓學生進行觀看，將文字轉化為直接的視覺展示，從而幫助學生感受文字的魅力。

（三）運用多媒體手段提高課堂教學便捷效果。

在以往傳統的教學模式中，教師在開展教學活動的過程中，一些重要的內容僅僅能夠通過板書的形式傳遞給學生，由于語文相對來說知識點會比較多，內容也比較豐富，所以，教師在進行板書的過程中會浪費大量的時間精力，一節課的時間畢竟是有限的，所以，相對來說，會使得課堂教學的效率大打折扣。而利用多媒體教學，可以直接將重點內容顯示在演示文稿中，節省了大量的板書時間，從而大大的提高了課堂教學的效率。

二、初中語文多媒體教學的消極影響。

（一）阻礙了師生之間的交流互動。

教師在利用多媒體設備開展教學活動的過程中，過分的將重點放在多媒體上，例如，教師在講解《蘇州園林》這篇文章的時候，教師引導學生欣賞一些圖片或者是動畫，學生們的注意力完全就放在了多媒體上面，而忽略了教師的存在，教師忙于操作，忙于讓學生進行觀察，忽略了與學生之間的交流。

（二）影響學生的思維發展。

教師在使用多媒體設備的時候，可能會對一些景象直接的就給出相應的材料引導學生進行觀察。這種形式極容易導致學生產生思維上的限制。就比如在分析“大漠孤煙直，長河落日圓”這句古詩時，教師直接給出相應的畫面，導致學生形成了定性思維，認為這句古詩所描繪的場景就是如此，限制了學生的思維。有句話說得好，一百個人的眼中，就有一百個哈姆雷特。也就是說，每一個學生都是獨立的個體，他們對于景象的呈現可能就是不同方面不同形式的，使用多媒體設備極大程度的限制了學生的思維。

（三）限制了教師的職業素養提高。

在利用多媒體設備進行教學的過程中，對于教師的要求大大降低，部分教師在開展教學活動的過程中，僅僅一味地使用網絡上下載好的文檔進行講解，一味地跟隨演示文稿，照本宣科，嚴重違背了多媒體教學的初衷。多媒體設備在教學中的融入，絕不僅僅是為了方便，為了讓教育工作者懈怠，更重要的就是要求教師能夠善于利用多媒體設備，創新教學，努力的提高自身的教學素養。教師一味的跟隨別人的腳步走，極大程度的限制了教師職業素養的提高。

相對來說，語文是一個開放性的學科，內容涉及的也很多，適當的利用多媒體設備，可以有效的促進課堂教學的高效進行。

參考文獻：

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