淺議小學綜合實踐活動課的有效實施

李丹

摘要：小學要實施綜合實踐活動課，就要提高教師對課程的認識，充分利用各種課程資源，選擇一些讓學生感興趣的問題，動手實踐更貼近學生生活，最終成果評價要求低一點，必將會提高小學綜合實踐活動課的有效性。

關鍵詞：小學；綜合實踐活動；學習氛圍

小學綜合實踐課作為一門實踐性課程，為學生的個性化發(fā)展、素質(zhì)的全面提高創(chuàng)設了良好的學習氛圍和學習空間。但如何設計好小學綜合實踐課的主題活動，實現(xiàn)教育的有效性也需要我們教師去努力摸索，尋找一種真正能夠落實素質(zhì)教育的方法與方法。

一、開展小學綜合實踐活動課程的意義

（一）學生的問題意識能夠得到培養(yǎng)。發(fā)明創(chuàng)造和實踐創(chuàng)新幾乎都來自問題的探究。所以，綜合實踐活動課程主要要求教師引導學生自由選擇自己感興趣的、喜歡的問題進行研究，主要強調(diào)學生通過動手實踐，培養(yǎng)他們具有一定的問題意識、探究意識和創(chuàng)新意識，并在學習過程中得到不斷增強。這一課程的目的是讓學生具有研究和綜合能力，使他們具有一種創(chuàng)新精神。

（二）學生的合作意識能夠得到培養(yǎng)。綜合實踐活動課的教學對學生合作意識、合作能力的培養(yǎng)也十分重視。對此主要采用小組合作學習的形式來完成。當學生分工合作完成一個小課題的時候，他們在學習的過程中就學會了怎樣與人溝通、交流、合作，這些技巧與能力將使他們終生受益。

（三）學生收集和處理信息的能力能夠得到培養(yǎng)。信息時代，掌握了信息就是獲得了財富。在綜合實踐活動課中，學生要完成一個小課題，解決一個小問題，就需要動用各種手段來獲取信息，并把得到的信息進行分類整理，恰當?shù)乩谩Ｒ粋€課題完成了，問題解決了，學生收集和處理信息的能力自然而然就會得到鍛煉及提高。

（四）學生的動手實踐能力能夠得到培養(yǎng)。綜合實踐活動課最大的特征是動手實踐。學生對小課題的設計，對問題的實驗以及一些制作都需要學生動手操作，并且在整個過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，這樣在學生探究與創(chuàng)造的過程中，動手的能力就自覺地得到了強化。

二、構(gòu)建有效綜合實踐活動課堂的建議

小學綜合實踐課教學定位在學生已有知識水平、經(jīng)驗及能力結(jié)構(gòu)的基礎上，講通俗一點，就是學生站在蘋果樹底下跳一下就能夠摘到蘋果。否則，小學綜合實踐課所追求的育人目標是不能實現(xiàn)的。筆者根據(jù)這樣的定位在教學中進行了一些探索，認為按照如下策略進行教學，對構(gòu)建高效課堂有極大的幫助。

（一）選擇的問題讓學生感興趣。綜合實踐課要關注學生關注什么，教師要了解學生對什么感興趣，為了做到這一點，筆者也做了一些嘗試。例如，每學期開學時，筆者就印發(fā)調(diào)查表，讓學生選填自己喜歡的、想研究的問題。如，三年級的時候?qū)W生選擇了《平時學生玩玩具的情況調(diào)查與簡單分析》，四年級選擇了《學生平時看課外書的情況調(diào)查》，五年級選擇了《學生雙休日活動情況調(diào)查》，六年級選擇了《班級學生視力狀況調(diào)查與分析》等課題，這些課題與生活實際緊密聯(lián)系，而且主題簡單，學生易活動、易實踐，所以學生做起來也有很高的積極性，活動效果也顯著。因此，綜合實踐課的內(nèi)容選擇開口要小，緊密聯(lián)系學生生活，如果涉及問題面大，綜合性強，做起來難，學生的實踐活動不容易完成，課堂有效性就差。所以，我們要根據(jù)小學生的特點，有針對性地設置綜合實踐活動課的內(nèi)容，這樣才能實現(xiàn)課堂的有效性。

（二）動手實踐貼近學生生活。小學綜合實踐課的開展應從學生的日常生活展開。教學實踐也證明，綜合課內(nèi)容越貼近生活、貼近學生，開展的效果就越好。如，可以開展有關自然環(huán)境的內(nèi)容，黃豆發(fā)芽試驗，養(yǎng)金魚、氣象天天記錄后的思考等；也可以開展一些與科學技術有關的小制作，例如利用家中的廢舊玩具制作小汽車、小飛機等，還可以進行一些實驗，如鹽或糖的溶解實驗、磁鐵實驗等；也可以讓學生收集科學家的故事等；還可以開展一些與文化藝術有關的活動，收集民間諺語、詩歌朗誦、每天講個故事給同學聽等等。與日常生活緊密關聯(lián)的事情也可以作為綜合課的活動內(nèi)容開展，例如講一講、寫一寫，幫媽媽做菜的事情，自己洗衣服的事等等。綜合實踐活動課就是要求學生積極參與到各項活動中，在做中考察，在實驗中探究等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。為此，我們在教學中可以以學生能否會做作為教學和評價的主要指標開展活動，這樣也能提高綜合課的有效性。

（三）最終成果評價要求低一點。小學生由于年齡、知識水平、動手能力的限制，所以，教師對每一次活動最后取得的成果可以不做嚴格要求，重在強調(diào)參與、體驗、動腦、動手、動筆。我們可以把學生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了什么問題，發(fā)現(xiàn)了多少問題，解決了什么問題，解決了多少問題作為評判其學習成效的主要依據(jù)。這也是開設綜合實踐活動課的目的所在。對于成果的檢查是一種手段，而不是目的。可以說，綜合實踐活動課程這樣的評價，能有效激勵學生積極參與活動，長期堅持下來，對學生的動手能力有很大的鍛煉，學生的思維、個性品質(zhì)、意志力也得到了培養(yǎng)。

與此同時，我們小學教師在上小學綜合實踐活動課時，要轉(zhuǎn)變思想，與時俱進，抽時間學專業(yè)，看課外書，經(jīng)常更新各項知識，給自己補充營養(yǎng)。還要跟上新課改的要求，完善我們的教學體系，充實我們的教學內(nèi)容。我們相信，在社會、家庭、學校三方面的努力下，小學綜合實踐活動課會變得更為具體、豐富、有效。