在遠程醫療課程中融入思政教育的實踐與研究

孫麗萍 張梅 劉巧紅 李建華

摘要：本文闡述了在上海市精品課程遠程醫療的理論教學和實驗教學中，貫徹習近平總書記關于思政教育思想的實踐，并通過貫徹前后的數據對比論證了遠程醫療專業課教學與思政教育相交融是專業課程教學深入開展的必由之路，思政教育是專業教學之魂。課程思政內容的實踐對提高課程的教學效果起到的關鍵作用。對比內容涵蓋了學習激情、專業掌握、發明創造、創新創業、公益志愿、國家級競賽獲獎等方方面面。

關鍵詞：遠程醫療；課程思政；思政教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）18-0160-02

一、課程基本信息

我們學校的計算機網絡技術（遠程醫療專業）專業開設于1996年，每屆學生60人左右。《遠程醫療系統及應用》課程是該專業的一門必修的專業核心課程，通常在第五學期學習該課程，共64學時（32理論+32實踐）。同時，該課程是相關專業，如衛生信息管理專業等的選修課程，通常開設在第五學期，共32學時（16理論+16實踐）。本課程2009年被列為上海市重點課程建設項目，2011年被評為上海市精品課程。先修課程為《面向對象程序設計》、《計算機網絡原理與實踐》、《數據庫原理及應用》。

二、課程作用

通過學習遠程醫療導論、遠程醫療的支撐技術、遠程病理系統、遠程心電診斷監護系統、遠程專家會診系統、遠程手術機器人系統（遠程醫療智能平臺）等典型遠程醫療系統的系統組成、工作原理、系統實施、創新設計與局部開發，使學生熟悉遠程醫療的支撐技術，掌握遠程醫療系統的原理，掌握遠程醫療系統軟硬件的組建配置、操作、故障排除，具備遠程醫療系統的局部開發與創新設計的能力，為以后從事遠程醫療實施、技術支持、銷售、開發工作打下扎實的基礎。學生通過本課程的學習掌握了行業的先進技術。

三、思政教育是專業課程之魂

2016年12月7—8日，全國高校思想政治工作會議在北京召開。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平出席會議并發表重要講話。他強調，高校思想政治工作關系著高校“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展的新局面。

1.把思政學科變成學科思政。思政學科是高等院校開設的思想政治課程的簡稱。對學生們來說，某一時間段僅僅一位教師在給他們上思政課，稱之為思政課程，不能形成氣候。學科思政是新時代嶄新的名詞，是我們每一個教師在自己教的專業課中以思想政治方向為指引，從而大幅度提升專業課程的意義、品位和教學效果，我們稱之為學科思政。“眾人拾柴火焰高”，思政教育從“某一位”教師的事變成了“每一位”教師的神圣責職。

2.思政教育明確了課程研究的方向，讓大學生樹立了崇高的歷史使命感和社會責任感。醫療資源分布不均是全世界的難題。在我國，醫療資源嚴重不平衡，主要在老少邊窮地區，醫療條件更加缺乏。遠程醫療是一種新的醫療服務模式，可以實現醫療資源共享。

3.學好專業知識以及高科技技術的重要性。遠程醫療服務項目包括：遠程病理診斷、遠程醫學影像（含影像、超聲、核醫學、心電圖、肌電圖、腦電圖等）診斷、遠程監護、遠程會診、遠程門診、遠程病例討論等，這些遠程醫療服務的實現，都依賴各大遠程醫療支撐系統，是以高科技作為支撐的，技術性很強，需要我們好好學習，掌握各門課程的知識，從而可以引導學生學好專業知識，融會貫通，具備解決專業問題的能力。

4.激發學生創新創業的精神。隨著遠程通信技術、計算機網絡技術的發展，遠程醫療變得可行，遠程醫療這個行業正在走向成熟，急需各類遠程醫療應用系統，各類遠程醫療的創業項目也是各大資本公司青睞的項目。在“大眾創業，萬眾創新”的國策下，鼓勵學生在遠程醫療行業創新創業，激發學生創新創業的精神。

5.大學生法律素養的培養。遠程醫療這種新的醫療服務模式帶來的前所未有的法律、法規方面的問題需要解決。國家衛生計生委印發了《關于推進醫療機構遠程醫療服務的意見》，國衛醫發〔2014〕51號法律指出：遠程醫療分為兩類：一類是醫療機構之間的遠程醫療，比如條件比較差、醫療水平比較低的機構向一些專科的或者綜合力量比較強的醫院的專家來尋求幫助服務；另一類是醫療機構利用信息化技術向患者直接提供醫療服務。需要注意的是，非醫療機構是不得開展遠程醫療服務的。

6.引導學生具備正確的職業道德。遠程醫療這種新的醫療服務模式帶來了的前所未有的道德倫理方面的問題需要解決。病人的病理標本、影像資料等隱私信息或是基因的信息等涉及道德倫理層面，衛生部頒發的《醫務人員醫德規范及實施辦法》中說明了要維護病人的隱私。我國《侵權責任法》第62條規定：醫療機構及其醫務人員應當對患者的隱私保密。泄露患者隱私或者未經患者同意公開其病理資料，造成患者損害的，應當承擔侵權責任。《醫療機構病歷管理規定》中指出：“醫療機構應當嚴格病歷管理。嚴禁任何人涂改、偽造、隱藏、銷毀、搶奪、竊取病歷。除涉及對患者實施醫療活動的醫務人員及醫療服務質量監控人員外，其他任何機構和個人不得擅自查閱該患者的病歷。因科研教學需要查閱病歷的須經患者就診的醫療機構統一安排方可借閱，但不得泄露患者的隱私”。通過從“法律基礎”的角度，理論與實際結合，熟悉國內外遠程醫療的相關法律，從“思想道德修養”的角度培養學生正確的職業道德及高尚的思想品質。

四、遠程醫療課程中實施思政教育的教學方法

在遠程醫療課程中實施思政教育，我們不拘泥于一種形式，采用了以下的教學方法，并收到了良好的課堂教學效果和課程教學效果：（1）分組主題演講：遠程醫療系統的創新設計與開發。（2）專家講座：上海白玉蘭遠程會診中心實施遠程醫療歷程。（3）辯論：完善遠程醫療法律法規的重要性。（4）實踐教學：體驗真實的遠程醫療診斷。（5）課堂討論：觀看自制微視頻（或動畫）。

五、遠程醫療課程中實施思政教育前后效果比較

通過在遠程醫療課程中實施思政教育，加深了學生對課程的認識，意識到學好該課程的歷史使命感和社會責任感，學好專業知識的重要性和提升能力的急迫性。學生參加志愿者服務活動人數占專業總人數的35%，參加技能競賽的人數占專業總人數的20%，參加創新創業大賽的人數占專業總人數的10%，在雜志上公開發表論文的人數占專業總人數的4%。另外，學生們還在2017年參加競賽獲得過獎狀，參賽2017年全國職業技能大賽獲得過證書，參賽2017年中國服務機器人大賽獲得過證書。

六、結論

課程是學科知識專業知識的整合，是學科和專業發展的支撐。“課程思政”是將思政教育滲透到知識、經驗或活動過程中。遠程醫療課程教學中融入思政內容，是我們在傳授專業課程知識的基礎上引導學生將所學的知識轉化為內在的德性，轉化為自己的素質和能力，成為學生認識世界、改造世界的基本能力和方法。這一過程是價值性和工具性的統一，是將顯性教育與隱性教育相結合，構建全課程育人環境，實現從“思政課程”到“課程思政”育人方式的拓展。實踐證明，此方式收到了很好的效果。

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