高職教育融入“工匠精神”探索

張士印　楊靜

摘要：“工匠精神”是一個國家制造技術的靈魂，隨著中國經濟轉型升級，中國制造要想擯棄“粗制濫造”的標簽，向“中國創造”、“優質制造”轉變，努力實現“中國制造2025”的宏偉目標，需要精益求精的“工匠精神”，因此重提工匠精神，重塑工匠精神是時代的最強音，是職業教育工作者的強烈訴求。

關鍵詞：職業素養；職業能力；專業志趣；職教理念

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）25-0246-02

提起工匠我們首先想到的就是被奉為“百工圣祖”的魯班，從關于他的民間傳說中可以詮釋“工匠精神”的內涵，比如“飛斧斬椽”、“朽木可雕”是贊譽他的技藝出神入化達到了極致；“齒草化鋸”、“仿鞋作舟”是夸贊他的發明創造能力；“魯班學藝”是頌揚他的嚴謹治學孜孜以求的精神。所以“工匠精神”歸納起來就是對產品與服務至善至美、登峰造極的完美追求；對制造與創新一絲不茍、堅持不懈的終極向往，對職業與崗位愛之至深、干之至極的職業情懷。當然也可以用“敬業、專注、嚴謹、細致、誠信、執著”等幾個關鍵詞來進一步地解讀“工匠精神”，很顯然“工匠精神”和職業教育中所倡導的職業精神和職業素養也是相互契合的。職業教育必須融入“工匠精神”，這是時代賦予職業教育的新的訴求，而不是一句口號一場運動，只有把“工匠精神”浸透到人才培養的全過程才能真正使“工匠精神”在職業教育中綻放光彩。

一、厚植學生的文化底蘊，提升學生的職業素養

職業教育要用文化修身沉積學生的文化底蘊，以匠人之心提升學生的職業素養。文化底蘊是知識滲透生命后的行為素養，把行業企業文化融入人才培養的全過程，利用文化的力量引起學生的興趣，獲得學生的認可，才能樹立產品質量意識、品牌文化意識，進而形成獨具特色的專業文化。“工匠”是指那些具有高超的技術技能和職業素養的人，從中國古代的魯班、庖丁到當今大國工匠“航空藝人”胡雙錢、“深海鉗工”管延安，他們都具有篤定沉著的氣質，他們把職業當作學問去研究，當作事業去奮斗，當作藝術去追求，對職業高度敬畏，對事業高度忠誠。高職教育要把這些能工巧匠的事跡作為案例融入課堂教學，幫助學生反思反省、磨煉心智，修正內心的誤差，糾正行為的偏頗，引導學生愛崗敬業，立足崗位“干一行、愛一行、精一行”，加強職業道德教育，拾起公德心，放下功利心，形成職業素養、職業能力、文化素養三提升的人才培養理念。

二、樹立堅定的專業目標，培養學生的專業志趣

明確專業目標是形成專業志趣的前提，要抓住新生剛入學時，學生對專業的神秘感，安排一周作為“專業志趣培養周”，對學生進行“專業解密”，培養學生的專業志趣，幫助學生樹立堅定的專業目標。

1.用精彩的專業解密，堅定學生的專業目標。通過專業負責人對專業的精彩解密，讓同學們了解專業人才培養目標、培養模式、課程設置、教學模式、實訓條件、師資隊伍等，對專業有一個更全面的認識，幫助學生明確專業目標；通過展示專業建設成果和老師的教科研水平，讓學生堅信選擇本專業是正確的，從而對本專業發展前景充滿信心。

2.用精美的產品展示，培養學生的專業志趣。中國古代歷來不缺匠品，例如“孔明鎖”就是一件流傳后世的精美匠品，其中設計的精巧真是奧妙無窮，看到的人無一不想一探究竟，其興趣不可言喻。興趣是最好的老師，正如論語所言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個道理。機械制造類專業有獨特的專業優勢，可以制作精美的工藝品，通過工藝品的展示，吸引同學們的眼球，由技能大師介紹工藝品的制作流程與制作工藝，培養學生專業志趣，鼓勵學生只要努力學習將來也可以做出巧奪天工的作品，成為一名出色的職業工匠。

3.用成功的職場經歷，樹立學生的工匠精神。曾國藩有句名言“心誠則志專而氣足，千磨百折而不改變初衷，終有順理成章之一日”，教育學生只要專心致志、不忘初心、百折不撓總有成功的那一天。在“專業志趣培養周”活動期間，可以聘請職場成功人士和優秀畢業生與學生做現場互動交流，通過鮮活的職場案例，讓學生深刻認識到只有專注自己的職業才能干好自己的工作，只有多一份細致少一分粗糙；多一份淡定少一分浮躁；多一分奉獻少一分功利，“執一事不及其余，椎心泣血勿言棄之”，干一行愛一行的“工匠精神”，才能成為職場的贏家，借助職場教育讓同學們提前做好職業生涯規劃，避免大學生活漫無目的、無所適從。

三、提升學生的職業能力，強化學生的一技之長

技藝是技能的升華，是“工匠精神”的載體，培養學生的綜合職業能力，注重技能的培養是當今職業教育的共識，如何提升職業能力造就專業技能是高職院校人才培養關鍵之所在。

1.推行校園學徒制人才培養模式。公元3到13世紀之間，中國曾經以師徒傳承的百工技能、祖傳秘方，打造了許多的百年老店，讓西方人望塵莫及。學徒制是古代技能傳承的主要方式，現代學徒制是學生或學徒在職業院校完成文化素質課程學習，專業技能課程由企業師傅以師帶徒的方式傳授給徒弟，是目前職業教育比較流行的人才培養模式。高職院校可以選擇能靜得下心，耐得住寂寞，坐得住冷板凳，下得了真功夫，有興趣、有悟性、有創新精神的優秀學生成立學徒制實驗班，遴選技藝精湛，有信仰、有追求、有摯愛，愛崗敬業的專業骨干教師和企業專家成立“技能大師工作室”，對學生實施學徒制人才培養，實驗班學生要從專業維度、專業深度、專業跨度等方面提升專業核心技能，而不是單純地讓學生獲得沒有技術含量的工具性技能。

2.實施一體化教學改革。著名職業教育家陶行知先生認為，“職業學校之課程，應以一事之始終為一課”，也就是以做一件事的流程貫穿始終，有操作、有說理。現代職業教育教學的原則就是“手腦并用”、“做學合一”、“理論與實際并行”、“知識與技能并重”，這和陶先生的職業教育理念相吻合。要對專業課程實施顛覆性的一體化教學改革，不做面子工程、形象工程，要用從容獨立、踏實務實、摒棄浮躁、寧靜致遠，不急功近利干之至極的“工匠精神”激勵老師們勇立改革潮頭，要集中優勢兵力，對沖在教學改革最前線的專業骨干教師實施“火力掩護”，領導干部要做到“教師想工作，領導創條件；教師想改革，領導抓服務”，只有通力合作才能做到實質性的改革，絕不分兵作戰，那樣會一潰千里，結局會痛心疾首。

3.以技能大賽為引領，培育學生一技之長。高職院校技能大賽是圍繞崗位核心能力，參照國家職業資格標準設計的，體現了行業、企業新的生產工藝，代表著企業生產實際和技術發展動態，融入了職業精神和企業文化。通過技能大賽讓學生充分認識技能只有融入技術才能被催化，知識只有融入技能才能有創新。以技能大賽為平臺，師生技能成長于平臺之上，課程內容來源于平臺之上，專業社團發展于平臺之上，緊緊抓住技能大賽這個抓手，利用專業社團培養學生的興趣，強化學生的一技之長，為技能大賽儲備人才，這樣不僅有利于大賽隊員的選拔，而且還避免了大賽“精英教育”造成的受益面小的弊病。

4.實訓教學養規矩，7S管理上水平。要狠抓實訓教學7S管理，7S管理有兩層意思，第一層意思是取拿方便可以提高效率節省時間，第二層意思是整齊劃一、規范好看，體現了精準精細化管理。整理現場實際上也是整理老師和學生的觀念，其實質就是把職業素質養成滲透到實訓教學各個環節，要堅持一周做好一件事，并組織教研室主任督導檢查，使7S管理成為一種習慣，雖然是一些簡單的小事，但是能恪守標準、善始善終、從一而終，這正是工匠精神的最好體現。

總之，工匠精神滲透于職業教育人才培養之中，學生在獲得技能的同時，開啟富含技術的精神資源，工匠精神使愛崗敬業釋放出勞動光榮的正能量，使技能養成習慣上升為治器必精的高超技藝，職業教育融入工匠精神是國家的心聲、時代的呼喚，讓職教成就工匠人，讓匠心撐起強國夢！讓工匠精神在職業教育中綻放光彩！

參考文獻：

[1]宋彪.工匠精神職業格局[J].人力資源，2014，（11）.

[2]鄧成.當代職業教育如何塑造“工匠精神”[J].當代職業教育，2014，（10）.