初中生物高效課堂教學模式初探

王為強

摘要：想要打造高效課堂必須在教學設計進行加強，把主體作用做到一個有效的發揮，處理好師生關系，從而以最好的效果完成教學目標。作為一個初中生物教師，對于打造高效課堂有很深的認識，根據自己多年的教學經驗，提出了一些建議和策略，供同行業參考。

關鍵詞：初中；生物；高效課堂；教學

所謂高效課堂主要是在課堂教學中，利用老師的引導和學生主動思維的過程，從而達到在單位時間，高效率的完成所規定的教學的任務。作為一個初中生物教師，對于打造高效課堂有很深的認識，根據自己多年的教學經驗，提出了一些建議和策略，初探初中生物高效課堂的教學模式，以供同行業參考。

一、初中生物高效課堂的教學原則

（一）基礎性原則

在初中教學上重點應該是基礎知識上，因為只有掌握好基礎知識，才能夠更好的提升能力，對于《課程標準》和教材，應當做好各個知識點，掌握好基礎知識教學的要求。

（二）能力性原則

生物教學是提升學生綜合素質非常重要的一部分，這就需要我們必須在生物教學中，努力培養學生的實驗能力和分析能力和解決問題的能力，從而更好的提升學生的綜合素質。

（三）合作性原則

在教學中，會出現各種問題，老師和學生必須要加強合作互助的意識。生物教師要在課堂的分析，教學研討上加強合作。另外學生要做好合作互助的學習，一起解決在課堂中出現的各種問題。

二、初中生物高效課堂教學的策略與建議

（一）創建高質量學習環境

在初中生階段，學生有著很強烈的好奇心，生物老師再教學中，必須合理的對學生的好奇心進行啟發，從而達到一種讓學生主動提問的沖動，從而達到讓學生的問題意識得到一定程度的培養。例如，在生物課題教學中，生物老師可以模擬出科學探究問題過程，在生物教學過程中對科學家進行探索的過程進行詳細的介紹，從而讓學生了解到科學家探究的過程，從而達到一種培養學生探究能力的效果。

（二）優化教學內容

內容優化就是教師根據課程標準，處理教材時抓住教材的主要內容，使其最優化，努力突出重點和難點，并由此帶動學生對其他知識的掌握。在課堂教學中，教師可通過創設問題情景，引導學生通過自主探究解決問題。例如，在學習人體對食物的消化吸收時，教師可對內容進行優化，讓學生明白本節的重點和難點是食物在消化道中被消化和吸收的過程，首先讓學生了解消化系統的主要器官，了解他們的功能，在此基礎上再來引導學生理解食物在消化道中被消化和吸收的過程。對于本節的重點和難點，在教學中教師可給出這樣一些問題：（1）淀粉、蛋白質、脂肪分別在什么部位開始被消化？（2）淀粉、蛋白質、脂肪在被消化的過程中分別在消化道的哪些部位被消化，分別有哪些消化液參與？（3）胃、大腸、小腸、絨毛中的毛細血管和小腸中絨毛的毛細淋巴管，分別能吸收哪些營養物質？讓學生帶著這些問題去進行自主學習，展開討論，教師在學生的討論中加以點撥。最后，教師作出歸納和總結。

（三）優化教學語言

老師的教學語言是在課堂教學中非常重要的一部分，教師在課堂教學中要把枯燥的知識點通過語言生動的表達出來，這就需要老師在教學中對教學的內容的有一個很好的把握。在教學中，老師應該對語言進行優化，做到簡潔明了，生動形象的把知識點表達出來。比如，在生物課題中，在學習植物的光合作用的時候，生物老師可以把葉片比作為加工廠，把葉片中的葉綠體比作為機器，二氧化碳和水比作為工業原料，把陽光比作為動力，最后把有機物和氧比作為產品，這種生動的表達，可以讓學生更好的理解知識點，也在一定程度上活躍了課堂的氣氛。

三、初中生物課堂上教師教學的注意事項

要培養初中生學好生物知識，教師首先要具有強烈的責任意識，這樣在教授學生的過程中才能對學生的教學起到引導的作用。只有教師充分意識到培養學生學習能力的重要意義，才能在教學的過程中積極地變動，設定有趣的情景培養學生的問題意識。這樣就能讓學生在老師的引導下積極的發現問題，并且鍛煉出在課堂上向老師提出問題的能力，當教師做到有強烈的問題意識，學生的自主學習意識就能得到鍛煉和提高。教學中生物教師不能機械的應用問題教育，在教學過程中不能只是簡單地進行學生提問教師回答的形式，忽略了問題教育的意義。教學中不能出現不注意對學生思維進行啟發的行為，也不能讓學生單獨進行思考，要讓學生在討論問題時與周圍同學進行探討。教師在對學生解決問題時得出的結論要全面的看待，不能只是為了得出與書本一致的答案，而忽略學生的思維模式。應該讓學生由自主思考的空間，更好的進行課堂思考，鍛煉學生養成真正的學習能力。

四、總結

初中生物學習是一個比較復雜的過程，在教學中不能夠著急，因為在初中生的接受能力有限，應該根據的學生的具體情況，讓學生能夠在老師的教學中，學到真正的知識。另外學生在學習過程中，必須和課堂老師進行合理的配合，從而達到鍛煉自己學習的能力，這樣一來就可以在學習理論知識的同時，也可以對自己的學習能力有一個很好的鍛煉。

參考文獻：

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