對構建小學數學高效課堂的看法

李莉

摘要：作為數學教師，要善于引導學生用數學的眼光去觀察生活中的一切事物，用數學的思維方式去考慮問題，用數學的觀點去認識世界。因此，教師在實際的教學過程中，應通過創設情景，讓學生想中求知；引導學生動手操作，以提高學生的課堂參與度；營造愉悅和諧的課堂氛圍，以保證實現主體性教育，從而增強學生的主體意識，提高學生的自主學習能力，使學生獲得更好的發展。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；課程標準；課堂效率

在傳統的應試教育中，學生必須按照教師設計的思路去接受知識，學生自主學習的時間比較少，學生很難在掌握知識的基礎上自我學習和鞏固。久而久之，使得一部分學生跟不上教師授課的節奏，越來越聽不懂，感覺數學枯燥乏味，對學習數學失去信心。為了改善這一狀況，教師要樹立“以人為本”的現代教育理念，凸顯學生在課堂上的主體地位。教師要通過建立和諧、民主、平等的師生關系，建立現代小學數學課堂教學模式。同時，教師還要著眼于培養與發展學生的現代數學素質，以提高學生終身學習能力為根本目的，落實新課程改革實踐內容，激發學生的學習興趣。

小學數學知識與生活息息相關。教師在教學中要緊密聯系學生的生活實際，千方百計地為學生創造良好的學習環境。例如，小學數學有這樣一道題，“一支鉛筆定價為0.5元，現在有32元錢，一共能買多少支鉛筆？”如果學生看到這樣的應用題興趣不大。教師就要從學生的實際出發，把課堂上的應用題改為貼近學生生活的實際內容。如修改為“我班舊作業本賣廢紙賣了32元，現在要買鉛筆，一支鉛筆0.5元，可以買多少支鉛筆？我們班現在有38名同學，每人一支鉛筆，還剩幾支鉛筆？”通過貼近學生生活實際的實例，與學生的生活相聯系，達到激發學生學習興趣，調動學生學習積極性的目的。因此，教師要善于挖掘現有教材中的生活素材，善于收集學生生活中的一些數學問題，將教材中、生活中的相關內容加以整合并靈活運用，有機滲透到小學數學教學中去。

新課改推行以來，在現代教育理論指導下，數學教學方法發生了極大的改變。其中合作學習方式備受推崇。小組合作學習模式是基礎教育改革中提出的一項重要內容，是新課程改革倡導的一種新型學習方式。小組合作學習模式在數學教學課堂上應用，不但給課堂注入了新的活力，而且讓中等生和學困生有學習數學的自信心。小學生是一個思考能力和心智都還沒有完全成熟的一個群體，還沒有完全形成獨立思考問題的能力，但是可以將自己的觀點同別人交流和表達出來。合作學習打破了傳統“教師一言堂”教學模式設置的壁壘，讓學生之間能夠合作學習，有利于促進學生積極參與，培養學生的思考能力。在小學數學教學中引入合作學習模式，教師必須掌握學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質、興趣愛好等各個方面的情況，以此進行分組，并且要明確小組成員的責任，開展小組討論。學生在與同學交流討論的過程中，對別人提出的觀點進行分析和思考，將內容內化，有效提高自身的思考能力。

“數學是思維的靈魂。”通過學習數學可以提高學生的思維能力。教師應通過靈活的教學方式，把學生吸引到數學教學課堂中來，了解數學和生活的關系，使學生對數學產生興趣，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。當然僅僅將學生的數學學習與生活緊密聯系還不夠，在這個信息技術大爆炸的時代，要倡導現代信息技術走進小學數學課堂，通過現代信息技術圖文、聲形并茂的特點，來豐富數學課堂。讓信息技術輔助數學教學，在實施新課改的今天顯得尤為重要。著名教育家陳鶴琴老先生曾指出：“游戲可以伴隨人的一生，不管您是風燭殘年的老人，還是牙牙學語的小孩，都是對游戲充滿了熱情。”如果讓游戲走進小學數學的課堂，那么學生的學習將變得更有趣，更快樂。通過多年的小學數學教學實踐發現，小學低年級的孩子對游戲特別癡迷，對于其喜歡的游戲可以一連玩幾個小時，但讓他們長時間坐著，一動不動，估計坐不了10分鐘。所以，對于低年級的學生就要通過游戲，把孩子的眼球吸引到課堂上來，把注意力長時間地穩定在學習對象上，使教學收到良好的效果。

在小學數學教學中，提高教學效果對小學數學教師提出了更高的要求。教師應該樹立現代教育理念，從學生的學習實際需求出發，選擇合適的教學方法，才能提高小學生學習數學的興趣，培養學生終身學習的良好習慣。數學是一門實踐性質很強的學科，解題過程中需要對課題內容及運算方式進行思考，而這個過程需要學生在課前預習環節中掌握，教師應提前告訴學生即將學習的單元和知識點，讓學生在有準備的情況下，更有信心的參與到數學課堂中來。教師可以鼓勵學生在陪同家長購物時關注買賣運算的方式，然后在課堂上將自己的理解和發現的問題進行闡述，教師可以在與家長互動之后將學生反饋的問題一一解答，并就超市買賣中遇到的問題和課本上的知識點有效結合，讓學生了解到數學在生活中的作用，學生在預習的過程中也會加深對運算公式的印象，進而提高學生對數學的興趣和學習效率，讓小學數學教學質量更加高效。

高效的小學數學課堂不僅可以讓學生的成績得到有效提高，還能讓學生在生活中體會到數學的魅力，加強學生對于理性思維的拓展和延伸，同時還能將學生對數學的興趣調動起來。課堂教學中，培養學生的主體性意識，對培養和提高學生的自主學習能力具有重要的作用。