混合式教學(xué)在植物學(xué)中的應(yīng)用

李巧云 關(guān)欣 譚亦杭 彭曉英 劉博宇 孫志英

摘要：本文簡要介紹了混合式教學(xué)的特點(diǎn)以及發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合混合式教學(xué)在植物學(xué)中的應(yīng)用實踐，討論了混合式教學(xué)存在的問題，提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施。本文還探討了未來植物學(xué)混合式教學(xué)的改革方向，探析了如何借助現(xiàn)代化信息平臺優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)資源利用率和教學(xué)質(zhì)量的途徑，為今后全面開展混合式教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；植物學(xué)；模式；改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）19-0164-02

一、混合式教學(xué)的特點(diǎn)

（一）優(yōu)化教學(xué)方式

我國學(xué)生目前接受的是一種長期形成的傳統(tǒng)教學(xué)方式，是由教師在有限的時間里，面對面給有限的學(xué)生講授知識。而單純的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，雖有互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，但其質(zhì)量參差不齊，也不夠權(quán)威。而混合式教學(xué)可以看作是對傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)時間和人數(shù)的擴(kuò)充，又與互聯(lián)網(wǎng)相連接的教學(xué)形式。這種教學(xué)既彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不全面，又克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，從理論上說是一種綜合效果最佳的教學(xué)方式。

（二）教師和學(xué)生地位的有機(jī)統(tǒng)一

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是由老師主講，學(xué)生被動聽講；老師自我陶醉地講解書本內(nèi)容，“填鴨式”強(qiáng)迫學(xué)生接受，完成既定的授課任務(wù)，忽略了學(xué)生主體的接受能力和興趣；學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏主動思考。在混合式教學(xué)過程中，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動，可以有充分的時間思考；而教師可針對學(xué)生的問題展開有啟發(fā)性的講授和討論，既能發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)組織作用，又能充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。

（三）教學(xué)模式靈活多樣

傳統(tǒng)教學(xué)方式一般有一個標(biāo)準(zhǔn)框架，在這個框架之內(nèi)安排所需要的教學(xué)活動，便于教學(xué)管理。而混合式教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的單一課堂模式，混合了多種不同的教學(xué)方式；同時將教學(xué)活動放在更大的信息平臺上進(jìn)行，不受時間、地點(diǎn)的限制；還可以根據(jù)不同專業(yè)、不同教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。因此，沒有統(tǒng)一的固定模式，極度靈活，教學(xué)管理者難以掌控。

二、混合式教學(xué)在植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課程資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是混合式教學(xué)的基礎(chǔ)。我們將植物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程分為理論教學(xué)資源、實驗教學(xué)資源、實習(xí)教學(xué)資源、參考資源、特色資源等多個模塊，分別建設(shè)，同時采用多種形式，如PPT、視頻、電子教材、試題庫、在線測試、在線答疑、學(xué)習(xí)單元及工具書、各高校網(wǎng)絡(luò)鏈接、名詞解釋卡片庫、校園每周植物等，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式。

（二）線上、線下結(jié)合

混合式教學(xué)的關(guān)鍵是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。提高線上教學(xué)質(zhì)量，一方面要完善網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，另一方面要注重網(wǎng)絡(luò)課堂效果。在教學(xué)過程中，除督促學(xué)生安排時間預(yù)習(xí)、自主線上學(xué)習(xí)外，還要統(tǒng)一安排線下教學(xué)，檢查線上預(yù)習(xí)效果，重點(diǎn)講解難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵知識點(diǎn)，解答同學(xué)們提出的問題，幫助學(xué)生總結(jié)要點(diǎn)，便于學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。

（三）線上作業(yè)

課后學(xué)生在線作業(yè)和提交作業(yè)，老師網(wǎng)上批改作業(yè)，直接在自己的電腦上完成，這樣既省時又免去了交紙質(zhì)作業(yè)的不便，同時網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的成績也會按比例記入課程考核中。除了必要的課程作業(yè)外，植物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還設(shè)置了在線測試。每當(dāng)一章節(jié)結(jié)束后，學(xué)生可以通過在線測試來檢驗這一章節(jié)的學(xué)習(xí)效果，找到不足之處，對照課程再學(xué)習(xí)，這對鞏固知識是有很大幫助的。

（四）線上實驗教學(xué)

植物學(xué)作為一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的動手能力也有很高的要求。對此，我們會針對性地上傳一些學(xué)生自己在植物學(xué)實驗操作時錄制的小視頻，供學(xué)生觀摩、預(yù)演，如此有助于學(xué)生盡快熟悉實驗過程，掌握相關(guān)技能。同時還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自覺性。

（五）反饋機(jī)制

設(shè)計一個好的反饋機(jī)制是混合式教學(xué)模式成功運(yùn)行的必要條件，也是它的一大特點(diǎn)。通過反饋機(jī)制，老師可掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在植物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們主要是通過成績管理和學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計兩個模塊來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。成績管理模塊主要考察學(xué)生在線測試、線下考核和平時作業(yè)，按一定比例得出總分。

三、目前植物學(xué)混合式教學(xué)的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響

中學(xué)階段，學(xué)生接受的是“填鴨式”的被動學(xué)習(xí)的方式，這種現(xiàn)象在大學(xué)1—2年級尤為突出。植物學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在大學(xué)一年級的第二學(xué)期。采用混合式教學(xué)，迫使學(xué)生由被動的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍缘闹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生一時難以適應(yīng)，影響了學(xué)習(xí)效果。

（二）反饋機(jī)制

實時、正確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，需要建立有效的反饋機(jī)制。未來的網(wǎng)絡(luò)課程改革應(yīng)該推行學(xué)生用戶單一模式，每個學(xué)生具有不同的作業(yè)內(nèi)容，避免學(xué)生之間出現(xiàn)相互抄襲的行為；另外，不論是老師還是學(xué)生，都不可能時時刻刻在電腦面前等待提問或者回答，今后可以將植物學(xué)的評價交流機(jī)制與用戶的手機(jī)聯(lián)系起來，每當(dāng)有用戶提問或是收到回答，可以第一時間通過手機(jī)提醒查看。

（三）基礎(chǔ)設(shè)施

混合式教學(xué)模式需要有一定的條件來支撐。一般的高校雖然各專業(yè)都建立了計算機(jī)教室和多媒體視聽教室，但計算機(jī)數(shù)量仍不能滿足混合式教學(xué)學(xué)生集中、同時上線學(xué)習(xí)的需求。因此，需要建立專門的配套設(shè)施，如計算機(jī)教室，供混合式教學(xué)使用。

四、完善植物學(xué)混合式教學(xué)的措施

（一）加強(qiáng)學(xué)生對混合式教學(xué)的認(rèn)識

盡管植物學(xué)混合式教學(xué)已經(jīng)開展多時，但部分學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)，對線上學(xué)習(xí)不重視。所以首先要宣傳和普及混合式教學(xué)方式，例如組織講座活動，讓有經(jīng)驗的教師把混合式教學(xué)的經(jīng)驗和案例介紹給學(xué)生；還可以開展混合式教學(xué)體驗活動，讓不同專業(yè)的學(xué)生自由參加，進(jìn)行短期的學(xué)習(xí)體驗。要讓同學(xué)們了解其優(yōu)勢，對其感興趣。還應(yīng)注重學(xué)生之間的交流，讓參加過混合式教學(xué)的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相帶動，提高認(rèn)識。

（二）開展培訓(xùn)，提高教師的信息化水平

混合式教學(xué)包含在線教學(xué)，其特點(diǎn)是通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教學(xué)活動，這就要求參與教學(xué)的教師有比較熟悉的網(wǎng)絡(luò)知識和電腦操作技能，同時要根據(jù)混合式教學(xué)的要求，開展課程建設(shè)。學(xué)校可以安排教師分批次學(xué)習(xí)，或者開展講座、培訓(xùn)，提高教師的現(xiàn)代信息化教學(xué)水平。同時可安排信息化教學(xué)水平較高的老師介紹經(jīng)驗。此外，還應(yīng)該在教學(xué)考評中引入信息化教學(xué)的指標(biāo)，從線下教學(xué)質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果及問卷評價等方面對教師的教學(xué)能力進(jìn)行定期考核，評定等級。

（三）豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容

開展混合式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一就是課程建設(shè)，特別是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。植物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)需要大量的資源和長期的積累。未來，應(yīng)面向社會需求，讓校內(nèi)外除本專業(yè)外，其他感興趣的人員都能參與學(xué)習(xí)，這就要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容更多樣全面、課程資源更豐富。今后可增加相關(guān)學(xué)科的知識，逐漸達(dá)到國家慕課的標(biāo)準(zhǔn)。

（四）完善信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

混合式教學(xué)是在信息化的平臺上進(jìn)行的，需要一定的基礎(chǔ)設(shè)施條件。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為混合式教學(xué)提供技術(shù)和設(shè)備支持，完善校園的信息化建設(shè)，如設(shè)立專門的混合式教學(xué)的教室，配備相關(guān)教學(xué)器材；為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供專用計算機(jī)室等。

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