論中職德育課程教學的科學化

賀志華

摘要：實現中職德育課程教學科學化，是確保中職德育課程教學取得實效的題中應有之義。中職德育課程教學科學化主要包括德育課程教學目標科學化、德育課程教學內容科學化、德育課程教學方式科學化、德育課程教學考評科學化。我們必須通過德育課程教學科學化的設計與實施，進一步增強德育課程教學的針對性、吸引力和實效性。

關鍵詞：中職學校；德育課程；教學；科學化

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）19-0279-02

如何科學設計和實施中職學校德育課程教學，從而增強中職學生學習德育課程的積極性和實效性，應成為中職德育課程教師高度重視的問題。通過長期中職德育課程教學實踐探索和研究，我認為中職德育課程教學要實現科學化，必須依據國家和時代需要，以教學大綱為統領，以課程教材為基礎，遵循中職學生成長成才規律及教育教學規律，并有效運用德育課程教學方法和手段以及德育課程教學考評辦法等因素。

一、中職德育課程教學目標科學化

1.德育課程教學目標要符合國家和時代需要。中職德育課程教學是中職德育的重要渠道，它致力于把中職學生培養成為具有正確世界觀、人生觀、價值觀的高素質勞動者和技術技能人才。因此，我們必須按照黨和國家的要求，根據社會和時代需要，緊密聯系新時代實現中國夢的實際，用中國夢激揚中職學生的青春夢，為中職學生點亮不斷前行的燈塔，才能激勵中職學生自覺把個人理想融入國家和民族的偉大事業中去，使他們勇敢地做新時代的奮進者和開拓者。

2.德育課程教學目標要符合中職德育大綱要求。德育大綱是德育的規范性文件，它對德育課程的教學目的、教學任務、教學內容、教學方式等提出了明確要求。2014年，教育部修訂印發的《中等職業學校德育大綱》，是目前最新的中職學校德育大綱，具有鮮明的時代性和實踐性。它突出了中職學校德育特色，凝練了中職教育的辦學理念，強調了德育課程教學與職業實訓的有機結合。它是新時期國家對中職學校德育工作的基本規范和要求，也是新時期中職學校德育課程教學科學化的重要依據。

3.德育課程教學目標要符合中職學生的實際需要。學生是學習的主體，脫離學生實際的德育課程沒有任何意義。因此，中職德育課程教學必須符合中職學生的實際需求，堅持以學生為本、德育為先、能力為重、全面發展的原則，必須符合中職學生的年齡心智特點以及實際學習能力，在中職德育課程教學中對學生因材施教，既要注意照顧“兩頭”，又要充分調動全體中職學生的學習積極性，只有這樣才能取得中職德育課程教學的最佳效果。

二、中職德育課程教學內容科學化

1.中職德育課程設置的科學化。課程是教學內容的系統體現，教學內容必須通過課程開設來發揮作用。要提升中職學生思想政治素質，就必須對他們進行理想信念與中國精神教育、道德品行與法律知識教育、經濟與政治常識教育、就業政策與職業生涯教育、心理健康教育等。如何將這些德育內容科學整合而設置為相應課程，則是一個非常重要的問題。根據中職德育大綱要求及課程教學考量，我們目前把這些德育內容科學整合為《道德法律與人生》、《經濟與政治常識》、《職業道德與就業指導》三門課程。

2.中職德育課程教材的科學化。教材是教學內容的邏輯體現，中職德育課程教材的科學化必須堅持以下幾個原則：第一，必須把馬克思主義基本原理以及毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本觀點，有機融合并貫穿于中職德育課程教材內容之中。第二，中職德育課程教材應遵循思想政治教育的基本規律，從學生的思想實際和生活實際出發，從學生身邊的事物入手，做到深入淺出、寓教于樂，具有生活氣息和吸引力。第三，中職德育課程教材必須體現職業教育特色，符合職業教育的基本要求。

3.中職德育課程教案的科學化。教案是教師將教材體系轉化為教學體系的重要文本，中職德育課程教案的科學化應注意以下問題：一是按照教學要求確定恰當教學主題；二是依據教學對象和內容確定教學目的；三是抓住教學內容的重點和難點；四是科學設計教學方法；五是板書設計簡明扼要，邏輯結構科學合理；六是創設情境，科學導入新課，有問題引領和反饋交流，堅持師生互動，解決實際問題。教學結束之后，教師要進行教學反思，并將反思寫入教案相應位置，以供以后教學參考和改進。

4.中職德育課程教學安排的科學化。根據中職學生實際需要，富有邏輯地安排好教學內容。根據教學實踐經驗并借鑒相關研究，中職德育課程的教學安排是：第一學期開設《道德法律與人生》課程，每周兩節課，開18周36學時，以此幫助學生樹立正確的理想信念，設計適合自己的成長規劃，培養健康心理，加強道德修養，增強法制觀念。隨著中職學生年齡的增長，他們會更多地融入經濟生活和政治生活，因而在第二學期開設《經濟與政治常識》課程，每周兩節課，開18周36學時，這為他們將來步入社會、走進職業生活奠定良好基礎。到了第三學期，學生面臨職業選擇和就業，因而開設《職業道德與就業指導》課程，每周兩節課，開18周36學時，以此對中職學生進行全過程、全方位的就業培訓教育，有利于引導中職學生進行職業生涯初步規劃，幫助中職學生進行職業定位，引導他們了解有關就業政策，樹立良好的就業心態。

三、中職德育課程教學方式科學化

1.教學方法的科學化。中職德育課程教師必須根據教學內容要求及學生特點，積極探索并靈活運用案例法、參與法、互動法、探討法、情景法、故事法等開展教學。譬如，我們將社會生活中發生的故事有機融合到德育教學內容中，從而對學生進行生動形象的教育，這就是我們通常講的故事教學法。再譬如，我們在教學中引導學生就某個內容展開討論和分析，然后由學生自己得出正確結論，這就是我們通常所運用的探討教學法。當然，還有其他許多行之有效的方法。在靈活運用各種教學方法時，教師都必須精心設計，做好充分準備。

2.教學手段的科學化。在靈活運用教學方法時，中職德育課程教師可借助現代信息科學技術，輔之以恰當的多媒體教學手段，從而使中職德育課程教學內容做到文字與圖片、文字與聲音、文字與視頻的有機結合，增強德育課程教學內容的直觀性和吸引力，使中職學生能在舒適、輕松、愉快的教學情境中，潛移默化地接受思想政治教育以及道德和法律教育。

3.注重發揮學生的主體作用。中職德育課程教師要切實擺脫傳統的灌輸教學模式，使中職學生從傳統的被動學習方式中解放出來，充分發揮中職學生在德育課程教學中的主體性作用，努力激發他們的學習積極性和創造性，讓他們主動思考、主動探究、主動學習。中職德育課程教師還要根據中職學生的心智和需求情況，有針對性地加以引導和啟發，真正做到因材施教。

四、中職德育課程教學考評科學化

1.注重全面考核。中職德育課程教學應該使中職學生在道德知識、道德能力、道德情感等方面得到收獲和進步，尤其要使道德能力得到增強。因此，中職德育教學的考核應該涵蓋這些因素，而且這些考核因素的分值設定要合理，比率要適當。我們認為，在這些考核因素的分值占比中，道德能力的考核可占50%，道德知識的考核占30%，道德情感的考核占20%。

2.注重綜合評價。按照中職學校德育課程教學階段，德育課程教學評價應重視過程性評價和終結性評價的有機結合。在過程性評價中，德育課程教師應關注學生在整個教學過程和環節中的表現，將他們的表現情況記錄在案，并根據相應的評價標準進行客觀公正的評價。在此，我們將德育課程教學評價內容中的學生平時成績評價設計為：學生平時成績（30%）=平時作業（10%）+課堂表現（20%）。同時，我們還要把握好課程教學的終結性評價，將過程性評價與終結性評價有機融合起來。我們的實施辦法是：學生課程終結性評價=學生平時成績（30%）+期中考試成績（30%）+期末考試成績（40%），總評成績為100分，達到60分者為合格。德育課程終結性評價的成績記入學生的學籍檔案，作為學生德育素養以及完成德育課程學習情況的重要依據，凡不合格者不能畢業。按照評價對象，德育課程教學評價也可分為評價學生的“學”和評價教師的“教”兩個方面。評價學生“學”的情況，應包括教師對學生的考核評價，也包括學生的自評互評以及家庭和社會評價等；評價教師的“教”，應包括聽取學生反饋、教師自我反思，并征求其他教師意見、教學督導評價等。

參考文獻：

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