利用信息技術構建數學教學新形態

趙玉紅

摘要：在信息技術的時代，信息技術已經與人的學習、生活、工作高度融合在了一起，深刻改變著人們的生活、工作和學習方式。在小學數學教學中，利用信息技術改變課堂教學方式，構建新的教學形態，能激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，大大提高數學課堂的教學效率。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；信息技術；興趣

生活中我們不難發現，幾乎所有的孩子都非常喜歡玩網絡游戲。如果是數學課也能夠像網絡游戲那樣對所有的學生充滿魔力，讓學生樂此不疲，那這樣的數學課一定受學生歡迎。基于此，在幾年的教學中，筆者對利用信息技術構建小學數學教學新形態進行了嘗試，收到了理想的效果。

一、信息技術應用于小學數學課堂教學的優勢

信息技術以其容量大、生動、形象等特點，越來越受到人們的喜愛。利用信息技術構建小學數學課堂教學，能改變了以往單一、僵硬的教材形式，拓寬學習時空，使得課程內容具有很強的擴展性，提高教材的表現力，彌補學生由于經驗不足所造成的對知識理解有困難的局面。比如學生今天在數學課堂上沒有弄清楚的知識內容，回家后可以通過網絡下載上課的視頻、課件繼續學習，還可以對明天即將要學習的知識先在網絡上把它調出來先進行學習，這樣可以極大地提高學生學習的興趣、效率，促進個性化學習。利用信息技術進行小學數學教學，還可以促進學生對數學知識的理解。數學是一門抽象的性和邏輯性都很強的學科。對于小學生來說，更多是以形象思維為主，單純地靠語言、文字描述是很難理解的。信息技術能夠生動地、多姿多彩地將抽象的數學知識以更加形象的形式表達出來，讓學生在大量的、生動的生活實例中去理解、去揣摩數學知識，去體驗數學的美妙。另外，借助多媒體技術將生活中鮮活的案例以更接近生活的方式表達出來，呈現具有豐富情境性的生活場景，讓學生在生活場景中去發現問題、分析問題、尋找解決問題的方法，并將這些方法通過歸納、提煉成數學知識，一方面也會讓學生更加的有激情地去探究，另一方面，可以很好地促進學生解決問題能力的發展。

二、利用信息技術構建小學數學教學新形態的策略

1.創新導入設計，激發小學生的數學學習興趣。

“良好的開端是成功的一半。”良好的導入可以啟迪學生的思維，激發學生的學習興趣，調動其學習的積極性，喚起學生的求知欲望，從而達到最佳的學習效果，為整節課起到良好的鋪墊。利用信息技術進行導入的精心設計，能起到渲染課堂氣氛，激發學習興趣，提高學生創新思維的目的。例如在學習《圓的認識》時，通過多媒體演示，先讓學生觀看生活中自行車、汽車、火車、飛機等的輪子，然后將它們的輪子依次換成三角形、正方形、長方形、正六邊形等形狀，同時提問“為什么這些輪子是圓形，其它的形狀可不可以呢？”學生根據生活中的實際現象回答“不可以”，老師接著問“為什么不可以呢？”學生們張口結舌面面相覷，此時老師在說“本節課所講的內容和這個問題有關。”學生為了知道答案，學習興趣一下子就被激發起來。這樣學生在積極的狀態下，對圓的特征的認識和理解就會變得輕松容易，從而對該課知識點的掌握就變得水到渠成了。

2.利用多媒體為學生構筑智慧型的學習平臺，幫助學生順利完成學習任務。

由于受到時間、空間的限制，課本中有些要求實踐的教學內容不能實現，從而限制了學生應用知識解決實際問題的能力。若此時利用信息技術與數學進行整合教學，可以給學生呈現出一個真實的或虛擬現實的學習環境，讓學生在其中體驗，學會在信息學習環境中去學數學，在生活中學數學，主動構筑自己的學習經驗。如在學習《年、月、日》一課時，認識 “年 ”、“月 ”、“日”及“閏年”的產生和形成對于小學生來說是一個極其抽象的認知過程，若不充分利用多媒體演示，單憑教師的說教很難啟發學生思維，讓學生明白其中的奧秘。若利用多媒體進行展示，可以將其內容的抽象性、邏輯性被簡潔而又準確地展現出來，，在數學思維的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，為學生構筑智慧型的學習平臺，使學生順利完成學習任務。

3.運用信息技術制作評價體系，激勵學生不斷進步。

利用信息技術制圖軟件制作一個“云雀展翅”評價系統，將學生平時由于學習進步取得的成績而得到的小紅花或小紅旗分類累計到評價系統中去，通過“展翼冊”記錄下每一月、每一期、每一年每個孩子在數學領域的進步，選擇小云雀作為他們生命成長中的陪伴，督促和激勵他們天天向上。只有當他們積極進取地表現，參與到每項課內外的數學活動中，并有學有成效才能獲得云雀的青睞。具體操作是：學生通過自己的日常積分中的基礎分分數值（300 分）換取對應階段的小云雀，當學生的基礎積分換取云雀之后又剩余可以換取其他物品。學生可以用基本方法等其他的分數值換取聰明豆，然后用聰明豆換取大樹、鳥窩等等云雀的裝飾。最后是云雀的翅膀對應有7個空格，每完成一個特定的積分任務，就在翅膀空格處對應涂上赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，最后形成非常漂亮的彩虹翅膀，并頒發云雀徽章，以表揚提前完成任務的孩子。每一段允許 3%-5%的孩子提前去升級下一個年級的任務，同時也允許 3%-5%的孩子延緩升級，延緩升級的這一部分孩子可以在假期通過特別作業進行追趕。

我們創設這種機制，可以使學生自身煥發出學習的動力，使他們成長的每一步都能伴隨著自己，同伴或師長的激勵，使他們更樂于廣泛深入地學習，滿懷信心地走向未來。

總之，傳統小學數學課堂教學效率較低，教學方式單一等諸多的問題，通過將課堂教學模式和運用信息技術結合起來，是一種有益的嘗試。恰當地運用信息技術，能夠優化小學數學課堂教學，幫助學生理解、學習數學知識；在小學數學課堂中應用信息技術手段，為學生創造生動的、現實的學校環境，能增強學生學習數學的興趣，提高學生的數學能力。借助信息技術的不受時空限制，可以將課堂上的課件等數字化的學習資源通過qq 群、微信群分發給學生，從而拓寬學生學習數學的資源，幫助學生順利完成學習任務，并在此過程中增長知識，提高能力。

參考文獻：

[1]周錦祿.小學數學教學信息技術應用策略探討[J].中國科教創新導刊，2011（12）.

[2]張敏.信息技術支持下的小學數學課堂教學實踐研究[D].四川師范大學，2016年.