調動學生興趣 上好小學數學課

李春袁

摘要：數學這門學科自古以來就被認為是理性最強的學科，需要聰明的大腦和天賦才能學好。其實不然，對于天真爛漫的小學生來講，他們接受各種文化知識的能力是等同的。那么如何才能讓小學生學好數學呢？本文對此從五個方面做了論述。

關鍵詞：小學數學；體驗喜悅；寬松環境；興趣

如何調動學生學習數學的興趣.通過分析，不論學生自身的因素還是學校、家庭環境對學生自身興趣的影響都與教師有直接關系，一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師。

一、充分發揮教師自身的人格魅力，讓學生喜歡上數學課

現在很多教師在思考如何讓學生學好數學時，經?？紤]的是如何激發學生的興趣，卻忽視了對自身的素質要求。常言道：“學高為師，身正為范”。作為小學數學教師，一方面要有精湛的業務素質，另一方面更要有高尚的人格魅力。經常說“榜樣的力量是無窮的”，因為在和老師長期的接觸中，學生許多方面會被老師“同化”。在生活中，許多家長也經常發現學生會拿老師的許多東西當做“擋箭牌”，動不動就脫口而出“老師就是這么說的！ ”或是“老師也是這么做的！”事實上，教師的許多自身因素確實會給學生產生不可估量的影響。譬如，教師冷靜的思考，精確的判斷…… 因此，作為小學數學教師，既要不斷提高自身的教學水平，還要完善自身的人格修養，讓學生從內心尊重你，愿意把你當做知心朋友，和你無話不談，使他們喜歡你的同時也喜歡你所教的學科。如果教師自身不修邊幅、口無遮攔，如何讓學生喜歡上你？更不用說喜歡上你的課了。這樣學生一開始就抵觸你，即使你再如何調動學生的學習興趣，都只是“剃頭擔子一頭熱”，事倍功半。

二、利用數字故事設立問題情境，激發學習興趣

小學數學的課程選擇一定要貼近學生實際，且要有利于學生的體驗與理解、思考與探索，只有這樣，才能讓學生充分理解知識點，并從其中獲得樂趣。學習的內容越是貼近實際的生活，學生的接受程度就越高，接受效果也越好，也就可以很好地運用知識，使新知識容易產生遷移。因此，運用數字故事的方式為學生創設一定的教學情境，更有利于學生學習。數字故事是一種非常簡單而又方便的創設情境的教學方法，因為數字故事本身有多媒體作為依托，可以通過文字、聲音、圖片甚至是動畫等方式直觀地把教師想創設的情境完美地展現在學生面前，直觀明了地還原故事的真實情境，吸引學生眼球，讓學生準確理解含義，這樣不僅能激發學生的數學學習興趣，而且能幫助學生理解并掌握數學知識，提高學習效率。

三、創建激勵情境，讓學生對學習數學充滿信心

要做好任何事情，自信心是必不可少的，這也是鼓勵學生學好數學知識的關鍵所在。為此，教師在教學中可以為學生設置一定的數學障礙，以此來激發學生的自信心，讓學生在自信心的引領之下，通過自己的努力，找出解決問題的答案。例，在學習“乘法分配律的反用”時，學生已經完全掌握了“13×36+26×36”這種類型題的基礎知識，那么教師可以根據這類知識給學生設置一定難度的題目如“100×34-34×10”這類題型，讓學生進行深化學習與聯系，學生會發現這與自己所學的數學基礎知識類型題存在著極大的不同，此時學生會感覺很困擾。此時，教師應該及時鼓勵學生，讓學生展開大膽的分析與仔細的觀察，在教師側面引導之下，學生通過研究得出這類題屬于“乘法分配律對減法的反用”，此時，教師可以對學生所得的結論進行總結與評價，并且詳細講解“乘法分配律對減法的反用”，從而協助學生解決這方面的問題。

四、精心設計每一個教學環節，讓學生體驗喜悅，延長學習的興趣

學生有了興趣，還要想方設法使興趣持久。小學生的興趣既不穩定，又不長久。一位心理學家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發追求無休止成功的意念和力量?！边@種無休止成功的意念和力量也就是學生興趣的源泉。對學生來說，老師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚，都是他成功的標志，他都能從中體驗成功的喜悅，這時學生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會濃厚、持久。因此，在教學中，我們要精心設計每一個教學環節，激發和增強學生的學習興趣，把過去那種單純教師解釋教材，學生從教師的講解中學習的模式，轉變為學生與教師共同參與、共同學習的過程。在教學的教學過程中，教師不應成為指揮者，而應成為一個平等的參與者，學生應該成為教學活動中的主體，教師則應成為學生學習的促進者，而并非單純的知識傳授者。教師應十分關注學生的學習過程，向學生展示知識的發生發展過程。學生經過親身感知和體驗后，有利于知識的理解和進一步的鞏固和掌握。教師多給予學生操作實踐的機會，多提供一些豐富的素材，使學生可以親身體驗一下成功和失敗。另外，因為每一位學生因智力水平、經驗、背景等不同，學習數學的方法、接受能力等方面會有一定的差異。學生之間的差異是客觀存在的，因此教師應承認學生的差異，并向不同程度的學生提出有差別的學習要求，而不是讓每一位學生都擁有完全一樣的數學知識和數學水平。教師在教學過程中，要經常給學生提供合作與交流的機會，使學生在交流的過程中也能夠學習別人的方法和思路，從而使學生學會從不同角度去思考問題和解決問題，逐步養成與別人合作交流的學習習慣，使學習興趣得以延長。

五、創造寬松的學習環境，使學生的主觀能動性得到發揮

學時只有在寬松的學習環境中才能使自己的主觀能動性得到發揮。學生在寬松的環境中學習，才能夠使思維活躍，才能大膽質疑。因此，教師在課堂教學中要增加學生自主學習的時間，這并不意味著放任自流，而是要多給學生提供積極思考、主動探索與合作交流的機會，使學生能夠有更多的親身體驗和感知。要重視現代化教學手段的作用。多媒體作為一種較為普及的電教工具，具有簡單易行、生動形象、信息量大的特點，利用這一電教工具，可以激發學生的學習興趣，幫助學生了解一些抽象概念和現象，提高教學效率。盡管現代化教學手段具有諸多便利之處，但是黑板仍是必要的，而且要明白現代化教學手段只是輔助性的工具，不要喧賓奪主。要鼓勵學生質疑問難，大膽發表與教師不同的看法，培養學生善于獨立思考的習慣，可采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學生對某一個問題進行開放式的討論，讓學生思維的火花互相觸發，使學生的主觀能動性得到發揮。

參考文獻：

[1]袁永興.淺談如何上好小學數學課的策略[J].都市家教（下半月），2017（03）.