調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣 上好小學(xué)數(shù)學(xué)課

李春袁

摘要：數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科自古以來(lái)就被認(rèn)為是理性最強(qiáng)的學(xué)科，需要聰明的大腦和天賦才能學(xué)好。其實(shí)不然，對(duì)于天真爛漫的小學(xué)生來(lái)講，他們接受各種文化知識(shí)的能力是等同的。那么如何才能讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？本文對(duì)此從五個(gè)方面做了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)喜悅；寬松環(huán)境；興趣

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.通過(guò)分析，不論學(xué)生自身的因素還是學(xué)校、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生自身興趣的影響都與教師有直接關(guān)系，一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。

一、充分發(fā)揮教師自身的人格魅力，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課

現(xiàn)在很多教師在思考如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)時(shí)，經(jīng)常考慮的是如何激發(fā)學(xué)生的興趣，卻忽視了對(duì)自身的素質(zhì)要求。常言道：“學(xué)高為師，身正為范”。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一方面要有精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)，另一方面更要有高尚的人格魅力。經(jīng)常說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”，因?yàn)樵诤屠蠋熼L(zhǎng)期的接觸中，學(xué)生許多方面會(huì)被老師“同化”。在生活中，許多家長(zhǎng)也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)拿老師的許多東西當(dāng)做“擋箭牌”，動(dòng)不動(dòng)就脫口而出“老師就是這么說(shuō)的！ ”或是“老師也是這么做的！”事實(shí)上，教師的許多自身因素確實(shí)會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響。譬如，教師冷靜的思考，精確的判斷…… 因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，既要不斷提高自身的教學(xué)水平，還要完善自身的人格修養(yǎng)，讓學(xué)生從內(nèi)心尊重你，愿意把你當(dāng)做知心朋友，和你無(wú)話(huà)不談，使他們喜歡你的同時(shí)也喜歡你所教的學(xué)科。如果教師自身不修邊幅、口無(wú)遮攔，如何讓學(xué)生喜歡上你？更不用說(shuō)喜歡上你的課了。這樣學(xué)生一開(kāi)始就抵觸你，即使你再如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都只是“剃頭擔(dān)子一頭熱”，事倍功半。

二、利用數(shù)字故事設(shè)立問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的課程選擇一定要貼近學(xué)生實(shí)際，且要有利于學(xué)生的體驗(yàn)與理解、思考與探索，只有這樣，才能讓學(xué)生充分理解知識(shí)點(diǎn)，并從其中獲得樂(lè)趣。學(xué)習(xí)的內(nèi)容越是貼近實(shí)際的生活，學(xué)生的接受程度就越高，接受效果也越好，也就可以很好地運(yùn)用知識(shí)，使新知識(shí)容易產(chǎn)生遷移。因此，運(yùn)用數(shù)字故事的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。數(shù)字故事是一種非常簡(jiǎn)單而又方便的創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，因?yàn)閿?shù)字故事本身有多媒體作為依托，可以通過(guò)文字、聲音、圖片甚至是動(dòng)畫(huà)等方式直觀地把教師想創(chuàng)設(shè)的情境完美地展現(xiàn)在學(xué)生面前，直觀明了地還原故事的真實(shí)情境，吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解含義，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)建激勵(lì)情境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)信心

要做好任何事情，自信心是必不可少的，這也是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵所在。為此，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生設(shè)置一定的數(shù)學(xué)障礙，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在自信心的引領(lǐng)之下，通過(guò)自己的努力，找出解決問(wèn)題的答案。例，在學(xué)習(xí)“乘法分配律的反用”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)完全掌握了“13×36+26×36”這種類(lèi)型題的基礎(chǔ)知識(shí)，那么教師可以根據(jù)這類(lèi)知識(shí)給學(xué)生設(shè)置一定難度的題目如“100×34-34×10”這類(lèi)題型，讓學(xué)生進(jìn)行深化學(xué)習(xí)與聯(lián)系，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這與自己所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)型題存在著極大的不同，此時(shí)學(xué)生會(huì)感覺(jué)很困擾。此時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生展開(kāi)大膽的分析與仔細(xì)的觀察，在教師側(cè)面引導(dǎo)之下，學(xué)生通過(guò)研究得出這類(lèi)題屬于“乘法分配律對(duì)減法的反用”，此時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生所得的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，并且詳細(xì)講解“乘法分配律對(duì)減法的反用”，從而協(xié)助學(xué)生解決這方面的問(wèn)題。

四、精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)喜悅，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生有了興趣，還要想方設(shè)法使興趣持久。小學(xué)生的興趣既不穩(wěn)定，又不長(zhǎng)久。一位心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的意念和勝利的欣慰，便會(huì)激發(fā)追求無(wú)休止成功的意念和力量。”這種無(wú)休止成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)，一次的肯定，一次表?yè)P(yáng)，都是他成功的標(biāo)志，他都能從中體驗(yàn)成功的喜悅，這時(shí)學(xué)生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會(huì)濃厚、持久。因此，在教學(xué)中，我們要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把過(guò)去那種單純教師解釋教材，學(xué)生從教師的講解中學(xué)習(xí)的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教師共同參與、共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)成為指揮者，而應(yīng)成為一個(gè)平等的參與者，學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師則應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而并非單純的知識(shí)傳授者。教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，向?qū)W生展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)親身感知和體驗(yàn)后，有利于知識(shí)的理解和進(jìn)一步的鞏固和掌握。教師多給予學(xué)生操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，多提供一些豐富的素材，使學(xué)生可以親身體驗(yàn)一下成功和失敗。另外，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生因智力水平、經(jīng)驗(yàn)、背景等不同，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法、接受能力等方面會(huì)有一定的差異。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，因此教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，并向不同程度的學(xué)生提出有差別的學(xué)習(xí)要求，而不是讓每一位學(xué)生都擁有完全一樣的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)水平。教師在教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常給學(xué)生提供合作與交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在交流的過(guò)程中也能夠?qū)W習(xí)別人的方法和思路，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，逐步養(yǎng)成與別人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)興趣得以延長(zhǎng)。

五、創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮

學(xué)時(shí)只有在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能使自己的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能夠使思維活躍，才能大膽質(zhì)疑。因此，教師在課堂教學(xué)中要增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，這并不意味著放任自流，而是要多給學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠有更多的親身體驗(yàn)和感知。要重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用。多媒體作為一種較為普及的電教工具，具有簡(jiǎn)單易行、生動(dòng)形象、信息量大的特點(diǎn)，利用這一電教工具，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解一些抽象概念和現(xiàn)象，提高教學(xué)效率。盡管現(xiàn)代化教學(xué)手段具有諸多便利之處，但是黑板仍是必要的，而且要明白現(xiàn)代化教學(xué)手段只是輔助性的工具，不要喧賓奪主。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，大膽發(fā)表與教師不同的看法，培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考的習(xí)慣，可采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)放式的討論，讓學(xué)生思維的火花互相觸發(fā)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁永興.淺談如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課的策略[J].都市家教（下半月），2017（03）.