談初中語文教學中“讀”與“寫”的有效結合

高俊

【關鍵詞】 語文教學；閱讀；寫作；結合

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

06—0105—01

閱讀和寫作一直以來都是初中語文教學的兩翼，是語文教學的關鍵所在，它們之間相互聯系、密不可分。因此，教師應當重視語文教學中讀與寫的關系，認識到兩者之間的內在聯系，并在教學中將兩者結合起來。所以，本文著重探討在初中語文教學中將讀與寫有效結合的方法。

一、在閱讀中融入寫作

1. 以朗讀促進寫作。新課標明確指出：“閱讀教學應重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”朗讀是語文教學中最基本的教學手段，特別是在閱讀教學中，朗讀必不可少。通過朗讀，學生能夠整體感知課文內容，把握文章的結構層次，體會優美的語言文字。比如，在學習朱自清的《荷塘月色》時，學生通過朗讀，使其身臨其境，充分感受荷塘上的月色以及月下荷塘的美景，體悟作者情感。此后，學生在寫作諸如此類的片斷時，也會邊寫邊朗讀，邊朗讀邊感悟。

2. 利用課文開展練寫。要做到讀寫結合教育，正確而深入地閱讀是第一步。教師可以采用將課文情景再現的方式，由幾名同學表演課文的一個片段，此片段由教師精心篩選，以深刻體現作者情感的情節為主。如，教學《空城計》一課時，當教至“孔明施計，司馬中計”時，筆者讓學生分別扮演諸葛亮、小童，引導學生入情入境。學生們演得有模有樣，以此為契機，筆者組織他們集體討論引發共鳴，隨后開展寫作練習，特別是場面片斷練習，往往能起到事半功倍的效果。

3. 通過閱讀讓學生仿寫。語文學習與書法練字之間都有共通之處，可以通過臨摹來進行，循序漸進，最終熟能生巧。比如，李白的《將進酒》中“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復還。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”、“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”等都是有名的句子，對仗工整，教師可以著重引導學生仿寫這種文字，不僅可以增強學生對于詩文的記憶，同時還可以訓練學生的書寫能力，提高寫作水平。

4. 新型閱讀教學，開發創造力。中學課文里不乏一些經典片段，教師可以改動一些片段，給學生留出一部分空白，讓學生自己補充情節。要做到這一點，首先要求學生認真品讀文章，細細品味語言，并且要對文章的情節及作者的思想感情做深層次把握。同時，對一篇優秀的文章進行“更改”，以作者的思想和寫作風格作為鋪墊，無疑是給了學生一個良好的起點，這也有助于提高學生的自信心，增強學生的想象力。在學生學習過程中，教師可以不斷提高難度，將文章換做唐詩宋詞，給學生提升機會和空間。

二、在寫作中融入閱讀

“授之以魚，不如授之以漁”，給學生結果，不如教給他們得出結果的正確方法。第一，要在寫作中引導學生閱讀。寫作教學涉及到構思、技巧等方面的內容，然而如果單純地講解寫作，則會過于理論化，而且不容易理解，所以教師應該在寫作教學中融入閱讀的技巧。第二，要以活動促閱讀。在教學中可以充分運用各方面的資源，開展主題式閱讀活動，給學生更多的機會。比如，在學校開展“每月讀書日活動”，每一期都要有明確的主題，并且在活動中加入寫讀書筆記和心得的要求，那么學生在進行閱讀的時候就有了目標，并會認真地將主要觀點、優美句子、修辭手法等記錄下來，最后會很認真地完成相關的寫作。

三、在生活中結合讀與寫

知識是來源于生活的。學生的閱讀和寫作都應當以生活體驗為基礎，所以應當在生活中有效結合讀與寫。第一，要讓學生走進生活，積累素材，在生活中觀察、閱讀和寫作。只有學生在獲得大量素材的基礎之上，不斷練習，才能提高寫作技巧。第二，要加強實踐，激發靈感。初中語文教學應該給學生一個廣闊的天地，讓他們感受到生活的意義和語文的魅力，要讓學生學會讀社會這本“大書”，當學生讀得多了，自然就會懂得其中的真諦了。在教學中要重視學生的實踐能力，讓學生更多地參與到生活實踐中，讓他們了解生活、發現問題、分析問題并解決問題，在實踐中去鍛煉自己的邏輯思維能力、謀篇布局能力、鋪承排比能力等，并在自己動手的過程中活躍思維，激發創作的靈感。

總之，讀寫結合的教學方式意義深遠，身為教育工作者，應放眼未來，著眼當下，逐步改變傳統語文教學的弊端，真正讓學生做到讀寫結合，不斷開發與提升各項綜合能力，不斷豐富思想，使其形成獨立健全的人格，樹立理想，同時增強自信，學以致用。

編輯：馬德佳