農村薄弱小學體育教學的困境與對策

張忠勇

【關鍵詞】 農村；薄弱小學；體育教學；

困境；對策

【中圖分類號】 G623.8

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

08—0090—01

隨著農村義務教育均衡工作步伐的加快，農村薄弱小學的體育教學工作已經取得了一定的成果。然而受辦學規模小、基礎條件差、師資水平有限等諸方面因素的制約，農村薄弱小學體育教學質量的現狀仍不容樂觀。如何在現實困難的基礎上，立足實際，提高體育課堂教學水平，促進學生健康全面發展，這是農村薄弱小學急需解決的現實問題。

一、農村薄弱小學體育教學面臨的困境

1. 辦學規模小，體育教學方面資源投入不足，制約了農村薄弱小學體育教學的開展。農村薄弱小學大多處于貧困邊遠山區或人口稀少、經濟欠發達的地區，辦學規模小，學生人數往往不足百人，甚至只有幾十人。依照多年來的慣例，學校公用經費按學生人數下撥。學生少直接導致經費少，體育教學方面投入不足，學校體育教學器材缺乏，體育場地、設施不達標。盡管這兩年政府對不足百人的農村小學在經費上有所照顧，但僅能保證學校的正常運轉，文化類教學上的投入尚且捉襟見肘，體育教學方面的投入更是被忽視，或者不得不一再削減。很多學校因為器材、設施和場地的缺乏，小學體育課程標準規定的不少體育教學內容無法正常開展。

2. 體育專業教師嚴重不足，制約了農村薄弱小學體育教學的質量。農村薄弱小學絕大多數沒有配備專業的體育教師，體育教學大多由擔任語文、數學、英語等文化學科的教師兼職完成，而兼職教師往往缺乏系統的體育教學理論、教學方法和實踐經驗。專業教師的稀缺，導致體育課教學隨意性大，學生一節體育課除了站隊、跑步和做操外，剩余的時間只能放任自流地玩平時的課間游戲。即便有負責任的教師可能會帶領學生學習一些基礎的體育項目，但是由于任課教師在業務素質方面的限制，關于常規的體能訓練、熱身準備、運動技能和動作技術統統缺乏系統科學的執行和教授，從而使體育教學質量大打折扣，學生的體育素質不僅達不到預期目標，甚至還可能存在課堂安全風險。

3. 體育教研氛圍不足，制約了農村薄弱小學體育教學的進步。由于農村薄弱小學體育教學意識落后，專業教師缺乏，導致校內正常的體育教學研討活動開展乏力，校際之間更是缺乏交流。而教研活動和交流的缺失，又使得教學內容簡單陳舊、教師業務能力徘徊不前，教學思想故步自封。長期以來學校重視語文、數學、英語主干學科教研活動的開展，對體育等學科教研活動重視不夠，導致農村薄弱小學的體育教學能力和效果無法跟上新課改的要求和步伐，與先進學校相比差距越來越大，成為教育均衡發展的最大障礙之一。

二、提高農村薄弱小學體育教學的對策

1. 繼續加大對薄弱小學的投資，保證學校健康持續發展。農村薄弱小學不能因為辦學規模小而得過且過。農村小學資源整合是教育發展的必然趨勢和長久之計，但是對于偏遠農村而言，還需要相當長的過渡時間。無論是由于地理因素還是社會經濟因素，農村薄弱小學在未來的一段時期會長期存在。這類學校要緊緊抓住國家《關于全面改善貧困地區義務教育薄弱學校基本辦學條件的意見》的有利時機，結合學校實際，長遠規劃；要著眼于學校急需必需的教學設施，分年度、分階段不斷改善辦學條件，加大體育教學硬件配備與建設，確保學校體育教學硬件設施達到教學要求。

2. 加強師資隊伍建設，不斷提升教師專業能力水平。農村薄弱小學由于辦學規模小，學校要保證開足開齊課程，大量補充專職教師到農村薄弱小學，既不符合社會人才市場的現實，也不符合農村薄弱小學的實際規模和能力。所以薄弱小學要立足于學校實際，通過校本培訓、聯校培訓、國培計劃、城鄉結對幫扶培訓等多種途徑，加大對現有教師在體育教學方面的培訓。同時要在中心小學的帶動下，加強和周邊學校的交流互動，通過開展校際之間的體育教師課堂觀摩學習、教學研討互動、教學理論和方法交流、校際聯誼賽等形式，并借新課改之力，大力提升體育教學和教研水平。通過強化培訓和教研活動的開展，努力造就一支適合薄弱學校實際需求的“一專多能”型教師，提升體育教學的師資力量。

3. 創新模式，大力開展體育課走教活動。近年來悄然興起的走教模式，為提升農村薄弱小學體育教學注入了活力。筆者所在的中心小學于近兩年開始在下屬小學開展體育課教學走教嘗試。在開展走教工作前，中心小學通過調查摸底、課堂教學評比，在各小學選拔體育專業畢業教師或具有體育特長的教師開展走教。為了減輕教師在多所小學奔波的不便，每位教師選擇就近的兩所學校進行走教。走教老師由中心小學統一選派，和授課點學校共同管理，較好解決了體育課無法正常開展的問題。

（本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《農村薄弱小學體育教學困境及解決策略研究》研究成果之一，課題立項號GS[2016]GHB0453）

編輯：王金梅