挖掘鄉土資源開展區域活動

高文才

【關鍵詞】 農村學校；特色區域活動；鄉

土資源

【中圖分類號】 G637

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

08—0045—01

區域活動是學生在特定環境中通過與材料互動實現自我發展的活動，材料的提供為學生和知識之間搭起了橋梁。農村學校有著豐富的本土資源，為區域活動的開展奠定了物質基礎，也為實現低成本、高效益的學生教育創造了條件。挖掘、利用鄉土資源，為學生創設探索、實踐、創造的自主學習環境，開展豐富多彩的、具有鄉土特色的區域活動，能夠滿足農村學生區域活動的需要。不少農村學校存在教育經費緊缺、教具和操作材料缺乏的問題，為此，農村學校應根據區域活動的新理念、結合本園的環境，從實際出發，挖掘一切可以利用的鄉土資源，開展豐富多彩而又具有鄉土特色的區域活動。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、鄉土材料的收集

1. 鼓勵教師積極參與活動，大膽展現自己的收集品，并通過相互交流、研討，擴展活動思路，明確收集范圍與收集的多種途徑。既要求教師有針對性地收集鄉土材料，又要求對收集的材料進行分類。我們根據當地農村特色，把鄉土材料分成：植物類、沙石類、民間勞動工具類、昆蟲動物類和其他廢舊日用品類，為開展農村學校特色區域活動奠定物質基礎。

2. 拓展收集途徑，發動家長和學生共同參與收集活動。利用家長會向家長宣傳收集各種材料對孩子進行區域活動的重要價值，讓他們真正了解各種物品的再造性功能與作用。同時，讓家長欣賞一些利用收集的材料制成的成品、半成品教學用具，以激發家長的積極性。在親子活動中，讓家長利用自己和孩子一起收集的物品，開展各類創作活動，也能大大激發家長參與學校活動的興趣。

二、鄉土材料的利用

區域活動中的材料是不會說話的老師，它為學生和知識之間搭起了橋梁，是學生獲取知識、發展能力的工具，是學生在區域中進行各類學習活動的有效載體。適宜的材料能引發學生活動的興趣，開發學生的智力，學生在操作、擺弄材料的過程中會不斷開動腦筋，積極思考，向自己挑戰。因此，教師應非常重視材料的提供與利用。

在資源利用上，教師應注重植物資源的利用、動物資源的利用、地方特色產業和文化資源的利用。自然物質的利用使學生能夠產生好奇、提出問題，學會用自己喜歡的方式表達探索欲望并與同伴分享。學生們根據自己的興趣選擇喜歡的區域，運用已有的生活經驗進行活動，滿足了他們參與成人勞作、市場交易活動的欲望，也挖掘了學生潛在的創造力、表現力，同時激發了學生們熱愛家鄉的真摯情感，發展了學生的社會性與交往能力。

三、鄉土材料的投放

區域材料的投放是區域活動實施與開展的核心，它對學生們行為的產生與發展有著非比尋常的作用。材料既是教育意圖的物質載體，又是學生與知識之間的橋梁，更是誘發學生興趣、促進其個性發展的媒介。教師要注重材料投放的多用性、層次性、探究性，使每個學生獲得成功和自信，進而樂于創造。

在材料投放上，教師應注重投放的多用性、層次性、探究性。豐富多樣的材料能引發學生豐富的思維活動，從創造學的角度講，它給學生帶來了更多的靈感和頓悟。學生們的探索水平和探索能力是各不相同的，因此，教師要注重材料投放的層次性。在區域活動中提供既有探索性又有操作性的材料才會吸引學生。學生通過對材料的探索，發現問題，體驗一次次解決問題的喜悅，也只有在新材料的不斷刺激下，才能使學生對區域活動始終保持濃厚的興趣。

四、鄉土活動的開展

1. 立足特色資源，明確活動方向。張掖是全國歷史文化名城，文化資源積淀相當深厚。因此，確立符合張掖實際情況而又頗顯鄉土文化資源特色的活動方向，不僅可以凸顯實踐活動的特色，還可以確保開展的活動取得實效。

2. 精心策劃，建立特色活動組織。首先，可以成立“紅領巾歷史文化名城研究會”。選舉產生會長、副會長，并聘任輔導員、校外輔導員和名譽輔導員。其次是由參與研究的各班申報研究項目，并成立相應的研究分會。由于在活動中可能會受到以下兩個因素的影響：第一是學生家庭的因素。也就是活動要得到家長的支持配合。學生隨著年級的升高，學習壓力增大，家長對學生參與社會化活動的支持力越來越小了。第二是學生自身的因素。要對鄉土文化資源進行研究實踐，學生除了要考察體驗以外，還需要完成收集、整理、寫作等工作。因此，這必然會受到學生知識結構、活動與管理能力等因素的影響。

總之，環境是學生成長的搖籃，農村是個廣闊的天地，豐富多彩的大自然和鄉土材料為農村學生提供了寶貴的教育資源。教師在挖掘鄉土資源、創設農村學校特色區域活動時，還應注意讓學生真正體現各自的個性，確保每個孩子都能獲得成功的體驗，得到充分、和諧的發展。

（注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《挖掘農村鄉土文化資源，提升學生綜合實踐能力的行動研究》成果之一，課題立項號GS[2017]GHB1479）

編輯：張慧敏