淺談小學生英語學習興趣的培養

摘 要：培養小學生學習英語的興趣對小學生學習英語具有重大意義。小學生對英語的興趣如何，這將決定著他們對新知識的接受程度和他們的英語水平。教師應該如何讓培養小學生學習英語的興趣？這是一個值得共同探討的話題。

關鍵詞：小學英語；學習興趣；培養

興趣是激發學生進取心的重要心理因素，學習興趣是學生在心理上對學習活動產生追向往、愛好和追求的傾向，是促進學生積極主動學習的直接動力。興趣在教學活動中有著重要的意義，學生一旦有了興趣，就會產生強烈的學習和求知欲望，學生就會表現出對所學知識點必須理解和掌握的心理傾向，因而就學得非常積極主動而又富有成效。在新課改中強調教學要以學生為本，去研究如何提高小學生的自主學習的興趣尤其重要。

常言道，興趣是最好的老師。教學活動中建立一種融洽和諧的師生關系；課堂營造一個輕松的學習環境；讓學生在游戲中學，在學中運用，從而激發學習的興趣。這樣才能提高學生的學習效率，才能使學生學主動學習。下面就如何培養學生學習英語的興趣方面談幾點做法。

一、 避免“填鴨式”式教學

“填鴨式”教學即有些教師已不知不覺進入了一個注重“授人以魚”的教學誤區：只是單純注重書本知識的教授，而忽視了對學生求知方法的引導。例如，教師不能引導學生運用學過的知識來分析、歸納、綜合新的問題；不注重方法的講解而只是單純地照本宣科；不注重向學生介紹對同一問題的不同見解。對此，教師要引起足夠的重視，并盡快走出這樣的誤區。

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。”對教育教學而言，教師好比是漁夫，學生就是尋求知識的窮人。教師想要幫助學生獲取、掌握更多的知識，不也應該授學生以漁而非以魚嗎？

二、 以人為本

在以往的教育教學中，過多地強調老師的主導地位，只注重老師需要教給孩子們什么內容，孩子們必須掌握哪些知識，一味地想把知識灌輸到他們的大腦中去。而孩子不是機器，他們的大腦也不是填充知識的容器。每個孩子都是一個具有潛力的生命體，內部蘊藏著發展的機制。教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體發展使之成長成熟。近幾年我們已由傳統的課堂向新型課堂轉變，充分發揮學生的主觀能動性已越來越受重視。我們在結合所教的內容盡力創造一切可行條件讓孩子們在英語課堂中多實踐、有所為，充分發揮他們的主觀能動性和創造性，變灌輸為主動學習。在老師的指引下，使孩子們建立起主動學習英語的興趣，學習成為自己主動要做的事，增強英語應用能力成了內心的一種主觀愿望。這是我們所期盼達到的最好的教學效果。

三、 渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說又好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，這樣才能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

四、 尊重孩子的個性特點

孩子們天生好動，有著大膽豐富的想象力與極強的好奇心，愛說笑愛玩鬧。在小學英語課堂中，作為老師的我們要盡可能地給孩子們創設一個較寬松的學習氛圍，充分發揮孩子們的天性，使他們能輕松愉快地投入到學習中去。在寬松的氛圍中孩子們才能產生積極踴躍地發言，才能產生積極的思維并產生主動學習的興趣。我們經常為了保持良好的課堂紀律而壓制了孩子們的個性。在小學學習英語的初始階段。孩子們的興趣還是挺大的，錯一點、亂一點是課堂中的常態，過度批評會讓他們失去信心不敢開口。把教材內容與生活實際融合起來，把課堂變為充分施展孩子們個性的場所，引導孩子們的學習興趣，激發其求知欲是小學英語的主要任務和目標。

五、 利用各種現代化教學手段激發學生的學習興趣

教學方法能形成最佳課堂氣氛和重要保證，能激發學生學習興趣的關鍵。教學手段的恰當選擇與發揮，是教師創造性表現的主要形式。一個教師在各種具體情況下挑選最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧越強，教學的效果也就越好。課堂教學中利用多媒體課件，創設教學情景，引起學生的注意，把學生的注意力緊緊地吸引過來，把學生帶入積極的思維狀態。這樣改變了以往學生只能面對教師和黑板的單一、枯燥的教學模式，利用多媒體為學生提供了真實自然的語言環境，使教學活動變得生動、活潑、具有感染力。利用多媒體課件教學可以優化教學情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，營造濃厚的學習氛圍，充分調動學生學習興趣，讓他們興趣盎然地學習知識，培養英語口語能力，從而提高英語實踐能力。

六、 多開設英語課外活動

由于小學生還處于一個活潑好動的階段，如果教師只是單單地在課堂上進行教學，會讓學生覺得教學內容過于枯燥無味。因此，在進行英語教學的過程中，教師可以設計各種各樣的情境交際活動，通過活動讓學生更好地加入教學中來。比如說：教師可以組織英語口語比賽、英語作文比賽、單詞拼寫或者評比最優秀的黑板報等等，只有讓學生在活動中感受到英語的魅力，才可以更好地激發學生的學習興趣。

綜上所述，興趣是學生學習的源泉，只有保證學生有足夠的學習興趣，才可以更好地保證教學效果。因此，在進行英語教學的過程中，教師一定要根據實際教學內容和學生的實際發展情況，制定出不同的教學模式，更新教學內容，讓學生敢說英語、樂說英語，進而保證我國小學英語教學質量。

參考文獻：

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[2]王雁.普通心理學[M].人民教育出版社，2003.

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作者簡介：

鄒啟鳳，貴州省銅川市，貴州省松桃苗族自治縣永安鄉完小。