初中物理課堂有效性教學淺議

摘 要：低效課堂是長期困擾許多教師的難題之一。九年級物理相對來說理論性和抽象性更高，對學生各方面的思維能力要求也較高，如何提高課堂教學的有效性歷來是一線教師高度重視的課題。本文作者結合自身教學實踐，就九年級物理的課堂有效性教學提出了幾點策略性建議，希望對相關教育工作者有所助益。

關鍵詞：教學有效性；九年級物理；課堂教學；教學實踐

隨著新課改運動的持續深入落實，初中物理教學改革也不斷取得進步，但就目前來看，課堂教學的有效性仍是困擾許多教師的教學難題之一。所謂有效性教學，簡單地說即為教師通過精心備課，充分利用各種教學資源和教學方法使教學效率最優化。九年級物理相對來說理論性和抽象性更高，對學生各方面的思維能力要求也較高，如何提高課堂教學的有效性歷來是一線教師高度重視的課題。以下筆者僅結合自身教學實踐，就九年級物理的課堂有效性教學談幾點策略性建議，希望對相關教育工作者有所助益。

一、 立足教材及學情分析，切實明確教學目標和重難點

毫無疑問，教學目標及重難點的確定是保障課堂教學有效性的前提條件。如果教學目標不明確而只憑感覺去授課，則無法在真正意義上檢驗教學效果，而重難點不明確則難以做到在授課中有所側重，容易導致教學效果欠缺。教學目標及重難點的確定應立足于客觀合理的教材及學情分析，通過縝密研究認真列出，而不可只憑感覺或甚至像一些老師那樣為圖方便直接從網上拷貝，只有如此才能在深度思考中切實把握課堂教學的核心，從而從總體層面上保障教學的有效性。

試舉一例，筆者所用的教材版本為人教版，在備課第十五章第3節“串聯和并聯”一節時，筆者首先進行如下教材及學情分析：“串聯和并聯”是初中電學的基礎，學生必須能識別和連接串聯和并聯兩種電路以及掌握電路圖，這將對后面電學知識的學習至關重要，尤其是并聯電路，對于初學者有一定難度。學生在此前已學過開關控制燈泡，對于電路連接和畫電路圖具有一定的基礎，也已初步接觸了實驗的設計、觀察和分析，但學習電學時間短，畫圖和實驗技能尚顯薄弱。

基于上述的分析，教學目標和重難點也就自然明確：教學目標為使學生熟練掌握串并聯電路的識別、連接以及電路圖的畫法，并能通過實驗和分析自己得出結論，掌握基本電學實驗操作技能；重點也是難點，即在實驗中總結串并聯電路的連接特點及區別，同時把握開關在不同位置的控制作用。如此，就在客觀的教材及學情分析基礎上確定了教學目標及重難點，從而做到在課堂教學中有所側重并心中有數，對教學有效性起到重要的促進作用。

二、 充分借助現代多媒體教學，使學生“易學”和“樂學”

隨著當代數字信息技術的飛速發展，現代多媒體教學技術日益深入課堂，成為許多教師用以提升教學效果的有力工具。現代多媒體技術用于教學不僅具有很大的便利性，而且能以直觀、形象的方式將知識傳達給學生，同時它集文字、圖片、聲音、動畫等多種表現形式為一體，便于學生多感官全方位地接收信息，從而加深對所學知識的理解和體會。尤其對于九年級物理而言，電學知識占絕大部分，理論性和抽象性高是其顯著特點，并且涉及許多公式和符號以及較為復雜的實驗過程，這種情況下，借助多媒體技術化抽象為形象、化繁難為簡明就很有必要，這不僅有助于學生易于理解較難的知識點，同時形象生動的多樣化信息展現方式也有利于激發其學習興趣，從而使其變得樂學。既“易學”又“樂學”，自然能在很大程度上促進教學有效性的提高。

例如，“電流和電壓與電阻的關系”這一節內容由于涉及的各變量關系較為復雜，即使有條件進行課堂實驗，所用到的器材也很繁雜，再加上變量的控制等因素，部分學生學起來往往感到手忙腳亂和茫無頭緒，這時就可以借助多媒體技術進行實驗的演示，并配以電路圖和文字說明同步講解，這樣不但節約了課堂時間，也使實驗過程和分析更為清晰易明，從而在很大程度上提升教學效率和教學質量，尤其對于無條件做實驗的學校，多媒體教學技術的應用就更顯得重要。再如，在學習生活電路相關知識后，可以充分利用多媒體技術形象直觀地展示家庭電路體系，同時進行安全用電的講解，這無疑能在很大程度上促進學生的接受效果。總之，現代多媒體技術在九年級物理教學中有著很大的用武之地，教師若能善于充分借助技術的“東風”使學生“易學”和“樂學”，就可以顯著促進課堂教學的有效性。

三、 善于利用典型習題，進行及時有效的課堂鞏固拓展

學生在接受基礎知識和基本技能的傳授后，及時的課堂鞏固拓展不僅是必要的而且是必須的，這符合“趁熱打鐵”的道理，從而使學生更好地掌握和鞏固所學知識。習題的選取，要遵循量少而精的原則，還要有一定深度但難度不要過大。

比如，在學習電功率一節后，筆者曾以這樣一道題進行當堂鞏固：燈泡L1標有“220V，110W”字樣，問題：①1.1度電可供該燈泡正常工作多少時間？②在不考慮溫度對燈泡電阻影響的情況下求該燈泡電阻值大小。③若把該燈泡與標有“220V，1A”的另一只燈泡L2串聯接到220V的電路中，L1實際消耗的電功率是多少瓦？（結果保留整數）可以看出，此題難度不大，但比較有代表性，除了考查基礎知識外，還合理與之前學過的電學知識進行進行了綜合，同時三個問題由淺入深，具有一定的層次性，便于學生切實鞏固新知識和綜合運用相關知識，比較到位地達到了鞏固和拓展效果。這就在一定程度了保障了課堂教學的有效性。

四、 結語

綜上所述，筆者結合自身教學實踐就九年級物理課堂有效性教學提出了三點淺顯建議，即立足教材及學情分析，切實明確教學目標和重難點；充分借助現代多媒體教學，使學生“易學”和“樂學”；善于利用典型習題，進行及時有效的課堂鞏固拓展。事實上，九年級物理課堂有效性教學是一個同時具有一定深度和廣度的研究課題，策略及方法自不止這三點，作為一線教師，只有在日常教學實踐中積極探索，深入思考并善于總結，才能不斷地提高教學效率和教學質量。本文拋磚引玉，尚盼有識者指教。

參考文獻：

[1]丁冬泉.“反思性教學”在科學教學中的探索與研究[J].中學物理，2013.

[2]史慶平.新課程理念下的初中物理教學[J].文教資料，2015.

作者簡介：

陽文理，湖南省邵陽市，隆回縣荷田鄉中學。