怎樣培養學生識字的興趣

摘 要：人生的學習是從識字開始，但是怎樣培養學生識字的興趣，是我們教學中值得探討的問題。在小學二十多年的教學中，我已經體會到應該根據學生年齡階段的特點，創設行之有效的方法。現在我把自己的親身實踐體會出來的教學方法敘述一番。

關鍵詞：培養；興趣；形象教學

一、 在識字教學中，應采用生動形象的教學方法，能培養學生的學習興趣

學生一進入啟蒙階段，就要學習漢字的筆畫名稱及寫法、筆順規則、間架結構和常見的偏旁部首。我們知道漢字可分為獨體字和合體字兩大類。根據漢字這一點特點，教獨體字一般采用劃筆畫、記筆順的辦法讓學生識記字形，教合體字除了采用教獨體字方法之外，主要采用教學生運用偏旁部首和獨體字來分析字形結構。另外有些字可聯系生活實際，采用圖畫、說順口溜等方法，引導學生形象思維，幫助他們識記字形以及便于理解字義。例如：教小學語文課本上“日、月、水、火”這一課，我們應該先讓學生看課本上插圖，拼讀音節、了解字義、讀準字音基礎上分析字形，在分析“日”的字形時，師應問：“你們看，太陽是什么樣子的？”學生回答：“太陽是圓的。”這時就告訴學生，古代勞動人民是用圖畫來寫“日”這個字的。（板書），后來不斷變化，就成了現在這個樣子了。我們可用同樣的方法分析“月、水、火”的字形。這樣運用圖畫聯系象形字的特點來講解字形，就比單純地劃筆畫形象得多，學生就很感興趣，并且記得比較牢固。

我們知道有些字學生最容易寫錯，像這樣的字，要聯系生活實際，用形象化的說法幫助學生記憶。例如“哭”字下半部的“犬”字一點，學生最容易漏寫，教師教學時，就對學生說，這一點，就好比你們哭時，淚珠從眼睛里流了出來，流到這一點。這樣一講學生寫“哭”字時，就會聯系到哭，想到“哭”字下半部“犬”字右上角的一點，就不致漏寫這一點。

經常利用這種生動形象的教學方法分析字形，不僅發展了學生的思維能力，而且激發學生學習興趣。學生一學習漢字就會絞盡腦汁想辦法記住字形，想出許多形象化的記憶字形的好方法。例如教“尖”字時，一個學生說，“尖”字上邊小，下邊大，這樣可以讓我們想象到“尖”的形狀。教“休”字時，一個學生說，“休”字是一個人靠在樹上，“休”的意思就含在其中了。教“采”字，一個學生說，“采”字是人用手在樹摘果實，“采”的意思就基本理解了。除此之外還有“塵”“歪”等等。

還有一些字可根據形聲字的特點來分析字形。例如“挑、桃、跳”，這幾個形聲字，同學們分析字形時，都能看到這三個字都是左形左聲，“挑”要用手，所以是提手旁；“桃”與樹有關所以是木字旁。“跳”離不開腳，所以是足字旁，它們右邊都是“兆”，與這個字音有關。

我們還可以用類似方法分析“拍、伯、泊”“哇、掛、娃”等。

另外，形聲字除了上述方法外，還可以利用順口溜來分析字形，學生最易掌握，這種方法首先教師要發揮自己的潛能，編好“順口溜”，幫助學生記憶漢字。例如在教“清、情、晴、請、睛”時，可以這樣說：“山青青，水清清，大雨過后天放晴，請小明出來做事情，兩只眼睛亮晶晶。”這樣教學識字，學生易掌握，錯別字少，同時也體現了字的音、形、義形象性、準確性。

二、 在識字教學中，不斷變換教學方式，能引起學生的興趣

教學生字，教師要將讀讀、講講、寫寫這幾種教學方式經常變換，單一的教學方式持續時間過長，學生就會感到枯燥無味，注意力容易分散。因此，讀、講、寫的方式也要不斷變換方式。例如：多讀，就可以齊讀、個別讀、分組讀、男女分開讀、同桌兩人交換讀，還有“開火車”讀等各種各樣的方式。如果整個一節課總是齊讀，學生就會感到厭煩，讀時有口無心，影響教學效果。

在組織識字教學中，低年級可適當地穿插教學活動和游戲，這樣不僅可以消除學生疲勞，而且使學生自然地獲得知識、鞏固知識。

三、 經常采用表揚、鼓勵、比賽等方法，也能激發學生的學習興趣

在教學生字以后，開展比一比，賽一賽的活動，也能提高學生是學習興趣，收到良好的效果，例如：不按次序出示今天學過的全部生字卡片，采用“開火車”方法，學生按座位的順序逐個站起來認讀。誰全部讀對了，就給一朵紅花，并且全班鼓掌，表示慶賀，并向他學習。

此外，經常開展一些比賽活動。如寫字比賽，比誰寫得又快又好；默字比賽，看誰默得對。寫得好的，默得對的，都發一朵紅花，給予鼓勵。這對培養學生的學習積極性，也能起很大作用。

總而言之，識字教學方式方法多種多樣，現在教學方法要適應素質教育時代。讓學生在短暫時間里掌握更多的字，讓學生對識字感興趣，這才是有效的途徑。

參考文獻：

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作者簡介：

嚴小龍，江西省高安市，江西省高安市相城中心小學。