基于核心素養的初中數學教學思考

張躍雄

摘要：21世紀是人才的世紀，現代社會需要的是全方面發展的人才，這就給教育者提出了更大的機會和挑戰。近年來，核心素養成為了教育界的名詞，教育部門要求提高學生的核心素養，提高學生在未來社會的競爭力。結合筆者多年的教學經驗，基于核心素養對初中數學進行了一些有效的思考。

關鍵詞：核心素養；初中數學；策略；思考

中圖分類號：633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0178-01

1.核心素養的內涵以及意義

核心素養成為了幾年來教育界的熱門詞匯，那么，核心素養到底是什么呢？所謂“核心素養”就是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。具體到數學課程上，就是培養學生的數學思維，培養學生的抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析的能力，幫助他們更好的學習數學知識，能更好的在生活中運用數學的知識。受制于傳統的教育模式，很多的學生就是為了學習而學習，根本就不是為了運用才學習，所以學生本身缺乏對于知識更深層次的理解和運用，只有在日常教學過程中提高學生的核心素養，提高他們基本的數學知識和能力，才能幫助他們解決一些生活中的困難和問題，才能更好地幫助他們應對未知的以后，只有具備在不同環境中可以解決問題的能力，才能幫助他們更好的發揮自己的價值，實現生命的意義。那么，在日常的課堂上，我們教師應該如何基于核心素養進行初中數學知識的講授呢？

2.基于核心素養的初中數學策略

2.1 整體把握數學課程，提高學生的學習能力。

初中數學課程是一個整體的教學體系，教師在講解課程之前需要對整個初中數學體系有一個整體的把握，分析各個年級之間的教學內容之間的聯系，掌握各個知識點之間的絲絲關聯。掌握初中數學的整體目標和結構，設計整體的教學，幫助學生弄清數學的本質，抓住數學學習的方法。在人教版初中數學教材當中，以七年級上冊的教學內容為例，教師首先要分析出各個篇章內容的重點：第一章——有理數的分類以及有理數的運算；第二章——由單項式和多項式組成的，通過合并同類項的整式加減法運算；第三章——運用一元一次方程解決實際的問題；第四章——認識基本的集合圖形，立體圖形和平面圖形的分類。掌握基本的數學思想：分類討論的思想，方程思想，圖形變換思想，劃歸思想等等。教師在掌握全局的基礎之上，了解每一個篇章的重難點，才能有足夠的自信去教學生。很多時候，只要教師能將所有的教學內容了然于胸，就很容易對癥下藥，就能開展更好的機會去開發和提高學生的興趣。興趣就成為了更好的數學教師，幫助學生更好的建立數學的思維，開發思考的大腦。

2.2 合理創設數學學習的情境。

所謂合理的數學情境指的是學生學習的環境，包括實際的情境，科學的情境，數學以及歷史的情境。數學教學中合理創設情境便于學生理解學習內容和要完成的任務，能夠更好激發學生的興趣和熱情，也有利于提高學生應用數學的能力。這樣有助于提升學生在應對不同的環境時有更大的創造力和分析能力，根據具體的環境解決具體的問題，更好的實現學生能力的培養。在學習《相交線》的時候，教師可以用生活中具體的建筑來舉例分析普通的相交線和垂線之間的區別以及聯系。這樣學生就很容易的理解相交線的具體定義。在相交線的性質的時候，教師可以直接讓學生測量兩條相交線中的四個角，就能得出“對頂角互補，鄰補角互補”的結論。學習完成之后，讓學生設想一下相交線在生活中的具體應用，讓學生體會到課本上的知識在實際的生活中是具體的存在的，學習到的知識可以有效的運用就能增加學生學習數學的廣度，增加他們思考的深度。

2.3 開展小組合作教學模式，給與所有學生表現的機會。

小組合作教學模式是現階段非常有效的教學模式。教師根據不同學生的性格，學習能力的不同，將全班的學生進行分組，每一個小組人數控制在4-6個。教師根據教學的內容對學生進行提問，讓學生進行集體的討論分析，給與每一個學生討論的機會，小組成員之間集思廣益，往往能得出更好的結論。小組之間是競爭的關系，小組之內是合作的關系，這樣做實現了合作與競爭同時開展，增加學生合作和競爭的意識。初中數學教材中有著幾何知識點：平行四邊形，圓，扇形等等，教師在講述這些知識點的時候通常會采用數形結合的方法進行講解，通過多次的重復，學生應該能夠有所利用。在學習《二次函數的圖像和性質》的時候，教師就可以讓學生自行組成小組來完成二次函數圖像的學習，這樣有助于將學習歸還給學生本人，學生是學習的主體，教師就成為了學生學習的主要輔導者和協助者。小組分類討論的方法能夠幫助很多的學生發揮自己的優勢，有的學生不好意思問教師問題但是同學之間就沒有這樣的禁忌。學生可以更為舒適和放松的完成自己的學習任務，通過他們自己的思考得到的知識，自己記得才最牢固，而且運用起來更加的方便。

3.小結

學生核心素養的培養最終歸結于學科核心素養的培養，數學本身有著一定的邏輯性和抽象性，教師需要借助一定的方法實現學生數學能力的發展。只有這樣才能幫助學生更好的實現自己的人生價值。

參考文獻：

[1] 單禮蘭.構建基于核心素養的初中數學課堂，數學教學，2017年.

[2] 唐丹華.基于核心素養構建初中數學數學課堂，初中數學，2018年.