民族地區高中英語高效課堂教學探究

王慧蓉

【關鍵詞】 民族地區；高中英語；高效課堂；教學探究

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）06—0059—01

隨著課程改革進程的深入，對現在的英語教學效果也提出了更高的要求。然而，對于民族地區高中英語教師來說，這是英語教學中的巨大挑戰。雖然現在教學條件比較好，師資力量也在逐步提高，但是升入高中的學生英語很薄弱，主要原因是初中英語基礎薄弱，缺乏學好英語的信心以及沒有掌握好的學習方法，許多學生學習一直很努力，但效果卻不理想。作為一名英語教師，要把學生視為學習的主體，要讓學生在課堂中自主學習，參與過程，提出問題，總結內容，歸納方法。教師應成為學生學習能力的培養者，學習的組織者和引導者。這樣，教師才能充分發揮其主導作用，把握課堂教學結構，進而實現英語高效課堂。

一、創設情景，激發學生學習英語的興趣

學習動機是影響學習的重要因素，而激發學習動機又必須培養學生學習的興趣。我們總說興趣是最好的老師，那么，如何才能激發學生學習英語的興趣，使其產生強烈的求知欲，主動參與學習呢？筆者認為教學設計要貼近學生的生活，讓學生“動”起來。例如，講“未來生活”這個單元時，教師可以要求每個學生用英語暢想未來生活，要在課堂上說。結果是有的學生說了三兩句，有的學生利用自制幻燈片邊展示邊講解，寬松的課堂氛圍立刻吸引了學生。好的課堂開頭，是上好一節課的保證。教師可以利用上正課前五分鐘讓學生表演英語配音，個人、自由組合皆可。經過一個學期的實踐，收獲頗豐。它既培養了學生的興趣，又增強了他們說英語的勇氣。

二、充分利用各種媒體和資源，豐富課堂活動形式

傳統的課堂教學由于受知識載體和媒體的制約，教學活動形式單調，學生容易對所學內容感到乏味。根據新課程的理念，教師是學生活動的組織者，所以教師要善于在教學中利用各種教學手段。在實踐中，我們也注意到傳統和新理念各有優勢，應根據課型做出選擇。例如，在進行課文教學時，就可以通過看圖片、聽錄音、看投影，設置各種理解課文的練習題，培養學生運用英語的能力，從而提高英語教學效率。實踐證明，現代教育媒體將抽象的內容轉換成有聲、有形的生動形象的教學方式對學生具有極大的吸引力。

三、突出教材重點，精講多練

要提高課堂教學效率，就必須實現教學內容和教學方法的優化組合。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內容的詳略、先后順序、講練結合做出精心安排。首先，教師可以根據教學實際情況，靈活調整教學內容，合理地整合教材，以滿足不同層次學生的需求，使所有學生在語言知識和語言能力上均有所發展。其次，要設計一些有針對性的練習，讓學生當堂訓練。在教學中，我們要讓學生做到堂堂清，對于需要記憶的知識點，筆者通常讓學生在限定的時間內快速地記憶，然后當堂做一些相關練習，保證學生有足夠的“練”，教師才能對學生的學習方法和答題技巧進行引導，學生也才能夠對所學知識的重點、難點進行及時突破和鞏固。

四、建立融洽的師生關系，創設和諧的課堂氛圍

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝入另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都進行的心靈的接觸。”教師上課的激情時刻感染著學生。新教材更注重口語，我和學生在這方面有所欠缺，為此，在課堂上我們相互鼓勵，盡量用英語表達知識，融洽的師生關系使得學生的思維力、想象力得到了充分發揮，有效提高了課堂效率。

五、進行教學反思，立足課堂，超越課堂

教學反思打破了教學預定的固定模式和套路，充分體現以人為本的理念。教師如果能夠在教學中及時反思，一定會使學生們在快樂的學習氛圍中獲得知識。首先是教學環節的反思，使其更加合理，流暢。其次是課后反思，包括學生和教師的雙向反思，談談本節課的收獲和體會，今后的改進點，促使師生共同發展。

總之，作為一名英語教師，要采用多種教學手段，讓學生始終保持對英語課的濃厚興趣；要不斷總結經驗，優化課堂教學結構；要培養學生主動參與學習的意識，成為學習的真正主人，為創建真正意義的高效英語課堂不懈努力。

（本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2017年度課題“民族地區高中英語高效課堂教學探究”研究成果，課題批準號：GS[2017]GHB2352）編輯：郭裕嘉