利用多媒體促進初中物理教學

方亮

摘要：在當前各個學科教學中多媒體技術均有著十分廣泛的應用，并且具有較好效果，可使教學質量及效率得以提升。因此，在現代初中物理教學過程中，教師應當對多媒體技術進行有效運用，從而使物理教學質量及水平得以提升，對學生進行更好培養，促進物理教學進一步發展。

關鍵詞：多媒體技術；創建情景；實驗；教學效率

近年來，隨著多媒體技術在課堂教學中得到了越來越廣泛的應用，在面向全體開發學生的智力和非智力的素質教育中愈來愈顯示無窮的魅力。多媒體技術具有表達信息量大、且圖、文、聲、像并茂的優點，將其與物理教學有機整合，可創設生動、形象，具有強烈感染力的情境，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，又能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生在輕松愉快的環境中探究知識，從而大大提高了課堂教學效率。那么如何有效地將多媒體技術應用于物理教學中呢？下面淺談自己的一些體會。

一、利用多媒體創設豐富的物理情景

“興趣是最好的老師”，但興趣并不是天生固有的，而是通過外界事物的新穎性，獨特性而引起的。所以，在學生即將學習新知識的時候，教師根據教學內容，選擇適當的教學手段，創設新奇的學習情景，充分調動學生學習的積極性，激發學生興趣，可提高教學效率。如在學習《平面鏡成像》時，用多媒體展示一些水中倒影的漂亮景觀，讓學生在欣賞自然之美時，提出：這些漂亮而奇特的景像是怎樣形成的呢？為什么水中的像是倒立的？誘發了學生探究新知的濃厚興趣；引入“溫度”概念時，先利用多媒體播放幾幅在同一季節北國千里冰封、萬里雪飄和南僵鮮花盛開、瓜果累累圖片及吐魯番盆地“早穿皮襖、午穿紗，夜抱火爐吃西瓜”漫畫，使學生在享受美的熏陶同時，聯想到熱和冷兩種不同感覺，加深對溫度這一抽象概念理解。又如在學習《光的色散》時，用多媒體展示出空中形成的彩虹，學生看到漂亮的彩虹后提出：漂亮的彩虹是怎樣形成的？為什么在下雨天才會出現？為什么彩虹是彎的？這樣開啟了學生思維的大門，一股迫切要求掌握新知識的欲望油然而生，取得了很好的教學效果。

二、在物理習題課教學中應用多媒體技術

初中物理習題課教學具有個性化、發散性、動態化以及探索性等特點，教師在進行物理習題課教學的過程中不僅要幫助學生鞏固所學的物理知識，而且還應該引導學生掌握解題的思路和方法，逐漸鍛煉學生的想象力。教師通過引導和講解能夠幫助學生更好的理解和掌握解題思路。在此過程中如果教師使用傳統的教學模式，以板書形式講解肯定會極大的降低課堂的效率。但是如果教師將多媒體技術應用于物理習題課教學中，將習題及對應的解題過程制作成多媒體課件，在課堂上通過多媒體技術動態的播放出來，不僅可以有效的節約課堂時間，而且還會極大的激發學生對物理知識的學習興趣。而且很多物理習題中都會配有圖解，靜態的圖解不利于更好的將物理過程展示出來。例如，當教師在講解計算時間和路程這部分習題的時候需要研究物體的運動過程，如光線傳播和改變、電路變化示意圖以及內燃機沖程變化等等，這些物理的運動只有借助多媒體技術動態的展示出來才能夠幫助學生更好的理解習題內容。

三、利用多媒體輔助實驗

物理是一門以實驗為基礎的學科，做好每一個實驗是提高教學質量的保證。但做課堂演示實驗時，由于受到時間、空間以及儀器本身因素的限制，實驗的觀察和操作有時無法達到教學的要求。如利用多媒體輔助物理實驗，可取得較好的效果。例如，在講真空不能傳聲時，沒有實驗器材，可利用多媒體來播放演示課本上實驗的視頻錄像，使學生身臨其境，了解了真空不能傳聲。在演示講解手搖交流發電機的原理時，模型太小學生很難看清楚，非常抽象。教師利用多媒體把發電機的原理圖展示在屏幕上，然后動畫模擬發電過程。學生清楚地觀察到線圈在磁場中切割磁感線的方向不斷變化，產生的感應電流大小和方向也在不斷變化，并且線圈轉動一周，電流方向就改變兩次。很直觀、形象，難點就突破了。在演示通電螺線管周圍的磁場時，由于磁針太小，實驗現象學生無法看清楚，可把小磁針和螺線管放在實物展示臺上投放到屏幕上去，然后通電觀察。實驗器材和現象被放大，通電后各個小磁針擺動的方向很清楚，效果很好。

在學生的分組實驗中，由于實驗器材的原因，實驗的效果不太理想，或是實驗的數據不夠準確，致使學生很難歸納出實驗的結論。教師可在學生實驗結束后利用多媒體播放視頻錄像，重觀實驗過程幫助學生理解。例如在《探究凸透鏡成像規律》的實驗中，由于難以精確測出每個凸透鏡的焦距，學生在實驗中難以測出放大實像與縮小實像的分界點U=2f和實像與虛像的分界點U=f。實驗結束后教師利用多媒體動畫摸擬凸透鏡的成像過程，學生能清楚地觀察到兩個成像的分界點，并引導學生觀察物距由大變小或由小變大時，像距的變化情況，以及像的大小變化的情況，讓學生結合自己的實驗數據來理解凸透鏡的成像規律，效果非常好。如在《探究電流與電壓關系》的實驗中，由于實驗器材的原因，有部分學生在測量數據時誤差較大，致使他們無法歸納得出結論。這時候教師也可以利用多媒體播放精確測量過程的視頻錄像，讓學生觀察后明白自己得不出結論是由于測量誤差太大造成，從準確的測量結果可以得出：當電阻一定時，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，從而突破教學難點。

四、利用多媒體增加課堂的信息量

隨著課堂教學改革的不斷深入，課的容量、課上所呈現的信息反饋也隨之不斷增多。課堂上，教師充分發揮多媒體的優勢，能在較短的時間內，向學生提供大量的信息。如網絡的快速發展，圖文資料來源豐富，教師授課時可以按插一些圖文資料，讓學生了解一些知識背景，拓展知識面。比如在授《磁場》一節時，可以插入古代司南的有關知識圖片，插入磁懸浮列車的圖片及原理，既可激發學生的學習興趣，又拓寬了學生的知識面。又如教師在新課結束后會留下一些時間讓學生作隨堂練習，而且這個過程是幫助學生在課堂上完成知識的吸收消化所必不可缺少的，用多媒體把練習題展現出來，利用多媒體的生動性、趣味性，學生更容易接受，且在板書方面省時間，會比傳統教學省下更充足的時間讓學生思考或讓教師進行點評。

總之，多媒體能增大課堂知識容量，展示形象、直觀的物理模型，呈現給學生一個五彩繽紛的物理世界。有效地利用多媒體輔助物理課堂教學，對提高學生的學習興趣，激發學生思維，培養觀察物理現象，分析物理問題，理解物理概念，正確地利用物理知識解決實際問題的能力都會產生積極的作用。讓我們充分利用這現代化的教學手段來幫助我們提高質量吧。